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用温柔触摸孩子的心灵
（三）因人而异的个别教育
由于生理、教育、年龄、个体发展、家庭环境等方面的不同，“调皮”幼儿存在着明显的个体差异。针对不同的“调皮”幼儿所表现出来的个体差异进行教育，是教育“调皮”幼儿的重要对策。对于“活动量大、自制力差”的幼儿，除了满足其正常的要求，可通过游戏，让幼儿担任一定角色，以角色来约束他们；对于淘气，爱“恶作剧”的幼儿，老师应以宽容的态度对待，因为他们往往是觉得好玩而为之；对于霸道的幼儿，则可运用榜样说服诱导的方法，着重对他们进行礼让教育等等；对于家、园表现不一的“调皮”幼儿，除了加强家、园协调统一，幼儿园应着重纠正其霸道、攻击性、注意力不集中等方面的行为。
（四）挖掘和利用“闪光点”
“调皮”幼儿虽然有不少不尽如人意的表现，但同样也有许多积极、可贵的地方，如好问、好探索、聪明、有主见等等。只是由于教师主观看法及幼儿一些消极的表现而被忽视了。老师能以平静的心态，充分挖掘、利用这些“闪光点”，是被实践证明了的教育“调皮”幼儿的有效方法。
孩子的心头就像一片绿洲，需要阳光、雨露、光环和温暖。让我们对那些所谓的“皮孩子”倾注更多的爱和鼓励吧！幼儿园的主要任务是促成幼儿良好习惯的养成。让我们卸掉他们身上的包袱，帮助他们养成好的生活、学习习惯。用温柔触摸他们的心灵，让善意的批评成为他们的成长路上的明灯。
