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开展课程生活化的探索与实践
立足园本教研
开展课程生活化的探索与实践
齐齐哈尔金钥匙幼教集团 陈岷
一． 问题的提出
多年来，拿着统一的教材上课、看着图片认识事物已是我园教师的习惯性教育行为。在学习贯彻《纲要》的过程中，我们开始反思这些惯性行为中的问题：一些教学内容远离幼儿现有的经验，无法与幼儿已有经验对话，教学难以激发幼儿的兴趣和主动参与的意识：部分教材内容与本地、本园情况不一致，幼儿无法获得真实自然的感性经验，以至于出现看见公鸡喊鸭子，不知道羊和牛谁大谁小等问题；在社会性教育中，教育情景脱离幼儿行为实际，教育不能与幼儿的真实体验相联系，因而难以让幼儿内化社会规范，形成自律行为。。。。。。脱离现实生活的教育已经严重的影响了幼儿的健全的发展。如何解决这些问题？在参与 《幼儿园园本教研制度建设研究》课题后，本集团立足园本教研，在园本课程建设中开展了课程生活化的探索与实践。
二． 开展园本培训，更新教育观念
围绕课程生活化的教研主题，我们开展了园本培训。培训以集体学习、小组研讨等不同形式进行，内容涉及理论学习、案例分析、实践反思等方面。在学习过程中，我们对幼儿园课程的生活化有了更加清晰的认识。从社会建构主义学习理论中我们认识到，儿童是一个与他人有着千丝万缕联系的社会成员，将孩子置于真实的社会情景中，有助于其知识的建构。因而幼儿园的课程应研究幼儿周围赖以生存的环境，研究幼儿与环境的互动关系，重视社会生态环境的变迁对幼儿的影响，重视课程在时间、空间上的延续性。陈鹤琴先生就提出了“大自然、大社会都是活教材”的观点，极力倡导孩子在与客观外界接触的过程中手脑并用。张雪门先生指出：生活就是教育；五、六岁的孩子们在幼儿园生活的实践，就是行为课程。。。。。。这份课程完全根据于生活；他从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。。。。。。”可见，生活既是幼儿园课程内容的源泉，又是幼儿园课程实施的途径。于是我们将目光投向了幼儿的现实生活。