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创造性幼儿美术活动的模式建构
创造性幼儿美术活动的模式建构
大连枫叶千山心城幼儿园 刘莎莎
摘 要：美术是一种造型艺术，其创造力的表现是美术活动本身的一个属性，因此，幼儿美术教育也是培养创造精神最好课程之一。那么，如何让幼儿园美术活动发挥其作用呢？针对当前幼儿美术教育存在单一临摹问题，本文提出以游戏为基本活动的创造性美术活动模式，并对美术活动、及美术活动的模式作出了界定。重点对美术活动采用游戏模式的实施策略及其基本原则进行了阐述。
关键词：创造性 幼儿美术活动 游戏模式建构
一、 问题的提出
当今世界是科学、文化、艺术飞速发展的时代，新的观念不断充斥着世界。同样，幼儿美术教育领域中，由现代教育科学理论为指导的新观念，向传统教育模式提出了挑战。传统的美术教学往往以教师为中心，以临摹为主要方法，画什么和怎么画 都是老师规定的，幼儿很少有自己的想法，对幼儿的创作能力和艺术水平提高没什么好处，也失去了幼儿宝贵的童真和稚气，在以往的教学中，我们时常碰到这样的困惑：老师教的多了，孩子们易被老师牵着鼻子走，画面千篇一律；教的少了，孩子们又不知怎样表达内容，画面缺乏生气。可以看出呆滞死板的教育是幼儿美术教育中最忌讳的。在学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》及有关优化整合的教育理论后，选用游戏与教学优化整合的思路，对幼儿美术教育活动进行了新的思考。
二、理论与现实依据
（一）理论依据
皮亚杰提出，从2岁到6——7岁，儿童的认知处于前运演阶段，这是儿童时期。这一阶段儿童的语言迅速发展，能讲完整的句子，可以做一些智慧动作，但不能做智慧运演（例如可逆性运算）。在这一阶段要发展智慧，关键是要让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。相反，如果幼儿时期大量采用小学、中学的教育模式，甚至采用成人化的教育模式，经验表明，是不容易成功的。
（二）现实依据
幼儿美术活动是幼儿在客观环境的影响下一种主观创造的艺术活动。实质上是幼儿表现自我的一种方式，在幼儿美术作品中包含了他们对世界的认识、他们的思想、情感和兴趣。所以，把幼儿美术活动看作是幼儿的一种美术游戏活动，既然是游戏，重要的是过程而不是结果。当然技能技巧的传授是必不可少的。过去，我们教师给幼儿的是一个完成品，幼儿只需依样画葫芦，照搬现成图式。但通过学习，如果要提高幼儿的审美能力，教师给幼儿的不应是成品，而应该是方法、是要素，即一是形式美的构成，如如何选型、用色、构图；二是创造性思维能力，如思维的流畅性、变通性、独特性，围绕主题思考等；三是手脚协调动作，灵活使用各种工具。幼儿美术教育必须跟上时代步伐，使幼儿从小在美术活动中接受较多层次的审美启蒙，引导幼儿感受美、认识美、表现美、创造美，使他们的个性得到充分发展。