奖“小红花”后的反思 我们的老师在一日活动中经常地对每一位孩子的各种行为，给予了及时的评价，运用了如奖一朵小红花等诸如此类的物质表扬奖励方式，让孩子感到成功的同时获得快乐的体验，从而培养孩子自信等能力。表扬作为对孩子发展的积极意义被幼儿教师普遍认同，并在日常生活与教育教学过程中表扬作为评价的手段之一被广泛运用。 心理学家指出，表扬对儿童的发展有其积极的意义，但表扬如运用不当的话会适得其反。换而言之，表扬在特定的条件下有其消极的意义。在本周我就发现了这样的情况。 本周让每个小朋友回家制作一个科学小实验，带到幼儿园和小朋友一起玩。为了表扬带到幼儿园小实验的小朋友，给他们发了一颗小五星。小朋友都非常高兴，第二天有好多小朋友又带来了小实验。 从这里可以看出，“小红花”对孩子的吸引力是非常大的，因为小朋友心里有荣誉感，都想得到老师的表扬，就是抓住这个心里，让小朋友开发自己的智力，回家做更多的小实验。 今天我上了一节音乐课，活动内容是歌曲“快乐地一天开始了”，教师先组织幼儿进行了2分钟的律动，律动是模仿小动物各种叫声，音乐很活泼动听，孩子们很投入地跟着音乐动啊、叫啊。接着 教师范（清）唱歌曲一遍，有近三分之一的小朋友跟着老师唱。师问：你听到了什么？举手人没有，但下面有很多幼儿在自言自语说“咩--咩---” 教师问：刚才老师唱的歌里，你听到了什么？有一个幼儿举手了说“快乐地一天”。    教师奖励那个孩子一朵“小红花”， 这个小朋友很开心，这时有部分小朋友的视线转到了那个孩子身上，脸上表现出羡慕的表情。
    教师边弹边唱歌曲两遍，仍有许多孩子跟着唱。师问：你听到了什么？有6-7个幼儿举手了。3个幼儿都回答“真快乐”。 教师奖励3个孩子每人一朵“小红花”，得到“小红花”的小朋友都很开心，其他孩子对得与不得没有太大的反应。“小红花”对其他孩子没有作用时，教师只有不让幼儿回答了。进入了跟唱环节。 在这个音乐活动过程中，教师针对幼儿对歌曲不感兴趣现状所采取的表扬奖励策略。心理学家指出，成人的表扬要收到预期的积极作用，需要考虑和满足一些基本的条件。笔者认为条件之一是表扬要真诚；之二表扬具体明确的指向性；之三表扬的多种方式；之四表扬的个体差异性。 总之，作为教师应该更多地看到孩子的成功，看到孩子的每一个小小的进步，适时、适度、适当地给予具体化的表扬，并赋予孩子物质、精神相融合的奖励，因为成功是成功之母