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教育观与教育
一、儿童教育观的理解
儿童是一个独立的人，是有能力的主体，是处于不断发展中的积极个体，是一个对环境主动的探索者。他们有学习、生活、处事的能力。现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的发现学习，而不是被动的、机械的接受性学习，教育的基本原则是促使儿童的身心获得主动、全面、和谐发展。儿童拥有与生俱来早期学习的潜能。他们渴望学习，喜欢探究，爱好活动，富有想象、表现、创造能力。他们在学习过程中有内在的学习动机，有自主感，有成就感。
现代教育观中也提出：教育不是教教材，而是教儿童，关注儿童。儿童有儿童期特有的身心发展特点，作为学前教育的教师，首先要研究和了解学前儿童，读懂儿童这本书。瑞吉欧的教育观认为：“对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素”，“对于教师来说最害怕的事情就是不了解儿童”。因此，我们首先必须要研究和了解儿童身心发展的实际水平、需要、兴趣和学习发生的条件，这样可以帮助我们理解儿童在活动中的行为表现，从而了解儿童发展的个体差异，了解他们的关键期，并抓住他们的最近发展区进行教育，使他们“跳一跳”就能达到新的水平。其次要懂得尊重儿童的个性，承认差异，给每个孩子发展权，让每个孩子都有获得成功的机会。要尊重幼儿的人格，尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿的自由发展，把每个幼儿的长处都挖掘出来，把每一个孩子的天性都开发出来，让每一个孩子都获得成功，促进幼儿主动和谐发展。充分挖掘并发挥幼儿的潜能，构建儿童健全人格。卡尔威特的教育理论的核心是：对幼儿的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。所以，对孩子学前期的教育是很重要的，教育开始的越早，取得的效果就越显著，孩子越有可能成为接近完美的人。
所以，我们应按照幼儿的身心发展特点，制定相应的教育目标，并从幼儿发展的需要出发，顺应幼儿的发展规律，随着他们的发展水平及时调整教学目标和方法。在教育时，要注意发现孩子的闪光点，然后及时的鼓励和表扬他，对他们进行赏识教育。
二、教育的真正意义
“教育”这个词的意义是：“教育”的左边，是家长，右边是孩子。
经常听到家长这样抱怨：自从长大后，孩子就不听话了，不爱学习了，不再和我沟通了……但几乎无一例外，经过仔细的分析、回顾、感觉，家长都会恍然大悟：哦，原来是我的责任啊！
人们常说孩子就象一棵树，能否成材，全看是不是经过了“教育”的仔细修剪。是的，孩子真的就象一棵树。不过，经过修剪的树，只能成为盆景、园艺来愉悦家长，愉悦别人。真正成材的大树不在公园里，不在你家的后院——