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在科学活动中运用尝试教学的思考
尝试教学理论的实质是让教学对象在尝试中学习，在尝试中成功。这改变了传统的教学模式，不是由老师讲解，把什么都讲清楚了学生再模仿做，而是先由老师提出问题，让学生们尝试练习，然后老师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。这样把老师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，使学生的尝试取得成功。幼儿教育对一个人的成长有着极其重要的作用，从幼儿就开始进行尝试教学有利于培养一个人的尝试精神和创造精神。
科学教育活动是幼儿园教学的重要组成部分，在过去的科学教育活动中，我们一般都采用教师提问，讲解，幼儿逐一回答，然后得出这一事物的结论。有的时候也让幼儿实验或动手操作，但这种实验或操作也是在教师的严格操作下，按照老师的要求一步一步进行。幼儿只是老师的执行者，而不是活动的主体，孩子们上午积极性和创造性得不到发挥，学得被动，学得肤浅。近两年来我们运用了尝试教学，在实践中体会到科学教育活动实行尝试教学能取得很好效果。我现从以下几个方面谈谈在幼儿科学教育活动中运用尝试教学理论的体会。
1、 创设良好的尝试环境是搞好尝试教学的前提
提供丰富的尝试材料是幼儿尝试的物质基础。尝试材料本身所具有的暗示性能诱发幼儿使用这些材料的欲望。为此，每一次的活动我们都做了大量的准备工作，选取了贴近这一活动的实物和场地。如：“玩沙”活动，我们首先选择好玩沙的场地，准备各种容器和玩具、筛子、铲子、搅拌棍、水和做对比实验用的泥土等物品，然后让幼儿观察这些物品，自由操作。由于材料充足，孩子们玩起来随心所欲，有利于幼儿从中发现问题，寻找答案，拓宽思路。
丰富的尝试材料还能激发幼儿主动尝试的愿望。愿望是一切活动顺利开展的前奏曲，当幼儿愿意尝试时，就会产生愉快的情趣，争着去“试一试”。根据幼儿的这一特点应特别注意抓住这一要点，创设与新概念紧密相关的尝试氛围，来培养幼儿愿意尝试的积极情感。如“汽车城”活动中，布置了场景，“今天老师带小朋友到汽车城去玩，汽车城里的汽车都是我们小朋友带来的，你们想去吗？那我们出发吧！”使小朋友以浓厚的兴趣进入尝试活动。
2、 精心设计尝试内容是搞好尝试教的关键
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