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走进小学主题活动反思

作者:liumama   发表于:2010-03-19   查看:   评论:   

(育儿园(9ye.com),育儿,幼儿,幼儿园,宝宝)6367

        一、主题来源:

  教育要贴近幼儿生活,大班的孩子就要迈进小学的大门,实现基础教育阶段的第一次转折,时间已经很近了。这是一个特殊的时刻,孩子们即将离开幼儿园。三年的朝夕相处构成了人生初始最动人的画面;离别的依惜,升学的惊喜,交织成离园之际的复杂感情。为了为孩子解除疑虑,满足孩子热切的期望,并从身心发展的许多方面为他们进入小学做好充分的准备,实现从学前教育到小学教育的顺利过,我们选择了“走近小学”这一主题活动.

  二、主题活动目标:

  在本主题的活动中,为幼儿适时适宜的 为幼儿创设环境,给幼儿大胆表述自己内心想法的机会,为他们入小学做好良好的心理准备。通过活动中生动的形象和故事,让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正,培养幼儿的坚持性、合作精神、规则意识、自我服务能力,养成良好的行为习惯,为将来进入小学奠定基础。

  三、主题活动准备:

  1、教师准备:

  物质准备:墙面创设“问题树”,提供小闹钟,离园倒计时牌。

  精神准备:提供一个自主、宽松的人文环境。

  2、家长准备:

  物质准备:书、文具、书包、纸。

     精神准备:家长与孩子谈论小学,激起幼儿上上小学的向往

  3、孩子准备:孩子试着按作息时间表有规律的生活

  四、开展工作:

  在有效衔接主题活动中,我班主要从四个方面进行的衔接

   1、习惯衔接:在“走近小学”的主题活动中,我们有一个这样的大目标:“了解小学生活,有上小学的意愿。”在大目标确定以后,我们从幼儿的兴趣倾向和经验出发,关注孩子的“寻常时刻”寻找到了进入该大主题的切入口——“我的习惯”。

  在这一阶段活动中,我们为幼儿适时适宜地创设环境,给他们大胆表述自己内心想法的机会,为让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正,我们运用许多生动的形象和故事:《快睡吧,小田鼠》使幼儿发现小田鼠种种拖拉行为的可笑,从而萌生转变拖拉习惯的行为,有了期待小田鼠向自己学习的愿望。《慌慌张张的沙沙》使幼儿认识了丢三落四的沙沙,明白了做事要有条理,就不会慌乱的道理。在对《一半先生》的讨论中领悟了做事持之以恒的重要性。〈好担心〉更让幼儿知道自己即将面临入学的变化,和同伴、老师敞开心扉畅谈内心焦虑以及化解焦虑的方法。活动中,幼儿提出了各种各样的问题,有些问题我们根据幼儿已有经验当场解决,有些问题幼儿没有经验,我们引导幼儿在以后参观小学时注意观察,寻求答案。这阶段的活动是幼儿后期参观小学的铺垫。

  2、情感衔接:实施“我要上小学”系列主题活动——参观小学、认知学习用品、我爱“红领巾”、我爱“小学生活”,强化幼儿向往小学的情感,做好幼儿情感衔接。分两段进行:(一)、对小学的向往。(二)、对幼儿园的不舍之情。(三)、对小学的向往、首先我们通过“问题树”做为切入点,请幼儿用绘画的形式把自己想了解小学的有关问题记录下来,然后师幼共同讨论,是孩子更清楚的了解有关小学的情况。

荆韬:小学可以玩皮球么?

小康:小学里可以做游戏么?可以养鸟么?

晨曦:小学里为什么有国旗?

刘晋升:小学里有滑梯吗?

  小学什么样?可以吃水果吗?可以吃糕点吗?可以午睡吗?孩子们对小学充满了好奇与疑惑,为了解除孩子们心中的疑惑,我们倡议家长带领孩子参观了小学,并让孩子将自己亲眼看到的小学画了出来,组成了栏目“我眼中的小学”。

  其次我们组织了《我爱红领巾》活动,首先向孩子讲解了红领巾是稍先队员的标志。只有少先队员才能拥有。最后孩子以绘画的形式进行了表征。

  随后我们组织了“我爱小学生活”的谈话活动,活动前,我们提前倡议家长帮助孩子了解小学、认识小学。活动中孩子们畅谈了小学生活的美好。如可以参加升旗仪式、可以竞选少先队员、可以参加少先队活动、可以写日记等等。幼儿表征的手工制作“可爱的小学”和“我们的课程表”看到孩子们对小学向往的情感越来越浓厚,最后我们和大六班一起组织了社会实践活动——参观了图书馆,在这里孩子看到了很多书籍,并在图书管理员的讲解下,知道书是我们的宝贝,在这里孩子们还接受了电视台记者叔叔的采访,我们班的荆韬说:这里的书可真多呀!这里的叔叔阿姨也特别好。他们耐心的给我们讲解这里的宝贝,我们才知道书中的知识有那么多,我以后一定要爱惜图书。我真喜欢图书馆,以后要常让爸爸妈妈带我来看书。

  (二)、对幼儿园的不舍之情、我们谈论幼儿园中有趣的事时,孩子们说是滑梯,滑梯是孩子们最喜欢的大型玩具,孩子们在玩着滑梯中一天一天的长大,孩子们特别想把滑梯带到小学,可是不现实,孩子们想出了将滑梯画下来的方法。并且每个孩子都对滑梯讲了悄悄话,老师帮他们记到了画上。

  老师是孩子三年幼儿园生活中最亲密、最敬佩的人马上就要离开幼儿园了,孩子们心中对老师充满了依依不舍。于是孩子们给老师制作了“离园纪念卡”,并且我们对幼儿进行了感恩教育。

  马上毕业了,离开自己亲爱的老师,亲密的伙伴,孩子们很想表达自己的感受,于是我们和孩子一起制作了博士帽,并和影留念,形成了我们的全家福。全家福代表大一班的小朋友用心想着老师,老师用心想着小朋友,我们是一个大家庭。
忘不了幼儿园的愉快欢笑,忘不了老师们的亲切教导。老师老师再见了,幼儿园幼儿园再见了。等我戴上红领巾,再向你们来问好。"一曲《毕业歌》唱出了我们的心声。

  3、生活能力衔接:在我们教师预设的小目标不断实现,孩子生成的小主题不断涌现的过程中,我们始终将主题的大目标或隐性或显性地呈现在孩子们的眼前,并坚持让主题活动的目标涉及情感、认知、行为三大领域,充分体现目标上的整合。
如在“我的小书包”阶段中,考虑到幼儿的学习用品逐渐增多,他们整理个人生活用品的能力也需要明显提高,因此,我们创设了许多游戏情境,让幼儿在游戏中锻炼有序整理的实际能力,在游戏中,我们细心观察,了解幼儿整理的方法,并让他们积极交流,对各种方法作出评判,看谁的方法最快、最好。在活动探索中如《幼小衔接》的最后冲刺阶段,我们注意培养幼儿注意倾听、大胆举手发言、不插嘴、一次性成功的学习习惯,采用“学、导、练、比”的方法,强化训练;培养幼儿及时完成学习任务的习惯,坚持每天给幼儿布置一个任务,教师检查完成情况;重视培养写字的常规与姿势,我班设立“幼小衔接评比表”,对幼儿的坐姿、握姿、完成任务、举手发言等方面进行评比。

  我们还开展了《路要拾遗》活动,进入大班后学期,孩子们由于写字、画画多了,地上得纸也就多了起来,而孩子们面对地上的纸总是视而不见,看到这种现象,我们老师每每总是指挥孩子:

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