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注重礼仪教育 促进幼儿良好个性发展——张慧
注重礼仪教育 促进幼儿良好个性发展
单位：济南市清河中心幼儿园 执笔：张慧
内容摘要：儿童的心智就像烤制前的陶器具有很大的可塑性。对于2.5－6岁的儿童来说，品格、礼仪与能力的塑造比知识和技能的获得更为重要。因此，本文以幼儿礼仪教育为重心，列举了教师在礼仪教育研究中，如何实施课程化、生活化、家庭化的礼义教育，让幼儿懂理知礼、知理用礼、明理多礼。帮助幼儿从小养成知礼、学礼、懂礼、用礼的好习惯，使男孩成为未来社会彬彬有礼的绅士，女孩成为未来社会落落大方的淑女。
关键词：幼儿、礼仪教育、课程化、生活化、家庭化。
正文：
思维决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。对于幼儿来说，品格、礼仪与能力的塑造比知识和技能的获得更重要，因为品格和礼仪是孩子一生成功的基础，能力是其一生成功的必要因素，幼儿的品格一旦形成就很难改变。礼仪的礼即礼节、礼貌，仪即仪态、仪容。它是社会文明程度的标志，更是一个人的内在体现。现在的幼儿礼仪教育不容乐观，由于受成人不文明行为潜移默化的影响，幼儿不文明行为随处可见……《纲要》中规定：向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格，这是根据我国的教育目的、品德形成和发展的规律，结合幼儿的年龄特征制定的。良好的礼仪教育，对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。因此，我园开了礼仪教育试点班，我有幸承担了这一教学任务，以下是我在幼儿园素质教育中，如何开展幼儿礼仪教育的一点心得。
一、实施课程化的礼仪教育帮助幼儿懂理讲礼
将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。
（一）在课程中有计划的实施礼仪教育。
本学期我们根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期向幼儿展开礼仪教育。一方面，我们把礼仪教育的内容按计划定期向幼儿进行教授，如：《幼儿园礼仪》让幼儿知道从入园一直到离园，其中的各活动环节应如何有秩序地进行。《交往礼仪》让幼儿知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌用语要常用，并学会正确使用。到别人家做客时应该轻敲门，礼物要双手送，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等。以及进餐、接打电话、尊敬长辈等等。通过孩子们喜欢的儿歌形式，让孩子们知道了哪些是礼仪，礼仪都有哪些行为，也了解了礼仪在生活中带给我们的快乐。另一方面，我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。如：在美术活动中，我们要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说：“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说：“对不起”，需要别人帮忙时：“请帮帮我”。幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面知识的运用。在体育活动中，也有幼儿之间碰撞的现象，因而老师可以随机教育，让幼儿运用礼貌用语等等。
（二）结合游戏，让幼儿在游戏中轻松获得礼仪教育。
游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼仪教育，并理解其行为背后的意义。在游戏中，幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为。特别是角色游戏，幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色并体验他人情感和经验，从而易习得该角色的行为。为此，我们尽量创造条件开展角色游戏。如：为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我们开设了“娃娃商场”游戏，要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买什么？”顾客会说：“谢谢，麻烦你了！”在“娃娃家”开展 “做客”游戏，让幼儿学会说：“请进，请坐，请喝茶”，通过这类游戏，使幼儿得到良好的礼仪习惯练习，使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼。为了使礼貌用语产生行为效应，让孩子们真正养成习惯，我们指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，让孩子习得良好的行为规范。
（三）结合孩子的不同情况进行因人施教。
目前幼儿园的孩子大部分是独生子女，由于家庭教育的失误，其大部分都一定程度上具有不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。因此，对独生子女幼儿进行德育一定要因材施教，要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对我班侯心悦等性格较怯懦的小朋友，我们就以培养勇敢品质为主；对李家晨等个性霸道的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对程骞等贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主；对柯彦波等逆反个性较强的幼儿，采取综合训练的方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，这就要求必须要了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。
二、实施生活化的礼仪教育帮助幼儿知理用礼
环境影响儿童的一生，父母