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教育不只是学校的事
大班曾有一位家长两次来办公室告状，说是老师有偏见，不重视他女儿，孩子身体不好也不及时通知他们，班里的两位老师没有因为他告过状而对他“另眼相看”，也没有给他女儿“穿小鞋”，而是真心诚意地上门家访，坦率地剖析自己的缺点，承认自己工作中有疏忽之处。
王玉泽的爸爸信奉棍棒教育，孩子范错总是以打骂来惩罚，久而久之，王玉泽在幼儿园攻击性也非常强，引起众多小朋友的反感。为此，老师多次和家长约访，不厌其烦地商议解决的办法，力求对孩子的教育问题达成共识，最后取得了令人满意的效果。
只要教师从孩子的发展出发，真诚地对待家长，就能得到家长的尊重和信任，就能真正夯实家园共育的“桥墩”。
(二) 以学习为动力，提高教师与家长的教育素养是自主性家长活动的集中体现
学习是终身教育的要求，自主性家长活动为教师和家长的学习提供了交流、合作、探索、发展的平台。在活动中，家长能够从各种束缚中超越出来行使一个主动者的角色，而且在家长与孩子、家长与教师、家长与家长等多维的对话沟通中，幼儿园既是家长和教师共同教育幼儿的施教环境，也是家长与家长互相沟通、交流育儿经验的场所。在这里，家长成了活动的有效资源，家长和教师的素质在互动中得到了有效提升。
1、拓展思维，多元互动
以往，幼儿园的教育活动很少互动，教师对着孩子发号施令，家长的一切行动也听老师指挥。随着教育改革和观念的更新，师幼互动成了新理念的体现。同样在家长活动中，只有加强教师家长互动、家长孩子互动、家长家长互动，才能充分发挥家长的主体作用。例如：小四班的家园联系栏增设“请您留言”块面，家长可以随时和教师书面交流，改变了以前家园联系只局限告知家长的单向作用；中六班的大信箱可以时时接收来自家长的消息；园报第三版为家长版，可以展示家长的育儿经验、学习心得、活动感想，也可以让家长围绕一个问题在“
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