与幼儿成长档案一起成长
幼儿成长档案是幼儿成长过程的记录,其目的在于通过幼儿作品及相关资料的有意收集,反映幼儿的兴趣、态度以及在特定活动中的表现表达。收集的内容可以覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域。因此幼儿成长档案不仅是幼儿成长的轨迹，也反映了幼儿的发展水平。通过这次学习，我有了一些认识和体会。
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一、幼儿成长档案收集的内容
在学习之前我们只当是应该收集一些作品来充实幼儿的成长档案，我们首先想到的是收集幼儿美工方面的作品，这些作品都是幼儿在各种活动中的成果。例如：我们小班老师会收集一些小朋友不同发展阶段的美术作品，从涂鸦——出现简单的图形——勾画粗线特征的图画——运用鲜艳饱和色彩的作品等等，这些美术作品能比较明显的体现此幼儿在美术方面的心理特征中体现的成长轨迹；但在这次学习后，我们明白了幼儿的成长档案中只有幼儿的美工作品，只能反映幼儿成长档案中的某一方面，不能全面真实的记录下幼儿成长的轨迹，幼儿在其他活动中的能力发展应体现在幼儿的各类活动的作品中。
例如幼儿在活动中的练习、自制的图书、实验中的记录卡、创造的作品，以及幼儿种植和饲养的动植物和运动中的照片等等, 使幼儿的成长档案的内容渐渐丰富起来，这些作品和活动照片体现的大多数是幼儿比较显性的能力发展，很多的幼儿隐性能力，内在的变化，例如幼儿的情感、思维、各种意识等发展要在成长档案中体现，还应把观察记录纳入幼儿成长档案中。
二、怎样写幼儿成长档案中的观察记录
在学习之前我很迷惑，是对幼儿参与活动时一种比较笼统的行为表现的记录吗？在学习后，我对幼儿的观察记录有了更明确的价值取向，教师要有及时捕捉幼儿的闪光处的意识、能力和习惯，并且具有转换教育策略的能力。例如：从我们中班幼儿的观察记录中发现，我们为幼儿创设的混龄环境和设计的混龄活动，幼儿并不怎么喜欢，从幼儿的表现看，感觉上是我们要他们混龄，而不是他们内心所需要的、自发的、愉快的混龄。于是在观察记录中我们首先要反思教师的行为, 然后调整以往的混龄环境与活动方式，如我们在中班和小班贯通的地方创设了娃娃家共用小厨房、卫生间。这样，小朋友和大朋友在自由活动、区域活动、游戏活动时，自然而然地混在一起，出现了意想不到的效果。
