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轻松搞定学龄前儿童数学启蒙教育

作者:王蕾老师   发表于:2017-08-26   查看:   评论:   

对于大部分家长来说,带领学龄前宝宝初次认知数学,引导他们逐步掌握数学概念,发展数学思维是一项重要、复杂而艰巨的任务。那么,如何运用科学而系统的办法,引发幼儿自发、自主、自由进行数学活动,轻松实施学龄前儿童的数学启蒙教育呢?

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一、故事法

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有趣的童话故事是幼儿最喜爱的内容,听故事是幼儿最基本的活动,也是幼儿数学教育的有效手段。把抽象的数学知识与生动的故事紧密结合起来,能够使幼儿自发地应用数学知识,获得有益的数学经验。如,在故事中加入包括数字顺序、空间关系、几何形体、测量等数学知识,幼儿在听读故事的过程中,能潜移默化地获得数、形的经验和知识。玩沙玩水游戏是幼儿十分喜爱的游戏。在故事中加入这样的情节,幼儿便可以感知容量守恒的定律。在故事中,幼儿能伴随愉快的情绪体验获得数、形的经验和知识,形成初步的数概念。比之生硬地靠口述、公式等方式教育幼儿认知数学,用故事的形式引导他们接触数学并对其感兴趣,是一种更加轻松而有效的方式。

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二、操作法

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当代心理学研究证明:幼儿对数学知识的获得方式始于幼儿对物体的行动,也就是说,幼儿学习数学首先依靠的是作用于物体的动作。皮亚杰在论述数理知识与其他知识的不同时曾用反省抽象这一术语来解释,他指出反省抽象包含了物体之间的关系的建立,而这种关系在客观现实中是不存在的,它只存在于能够形成物体关系的人的大脑中,儿童对这种关系的获得就是儿童的大脑从他们与物体相互作用的动作中抽象出来的。比如幼儿在点数4个皮球时,这一数理知识不存在于任何一个皮球上,而是由幼儿把连续点数的每个动作加在一起,在头脑中建立了4个皮球之间的整体关系以及手点物体动作与口念数词动作的一一对应关系(手口不一致就会出错),这样才得出了这几个皮球数目为4的结论。由此可见,数的知识存在于物体之间的关系上,而这种关系是幼儿通过各种作用于物体的动作在大脑中建立的。所以,从数理知识的抽象特点来看,幼儿是通过动作即操作活动学习数学的。幼儿的自律性差,注意力集中时间短,不能较长时间安静地看和听,而操作法正符合幼儿好动天性的。所以我们强调在幼儿园的数学教育中应以幼儿的操作活动为主要的教育方法,因为这种方法既符合数学知识的抽象特征、幼儿学习数学的认知特点,又适于幼儿好动的天性,能诱发幼儿的学习兴趣,有效地利用数学教育促进幼儿思维逻辑性的发展。

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