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用温柔触摸孩子的心灵
案例一：
一大早，文文和明明两个你追我赶的跑进了教室。一进教室，文文一下子“瘫倒”在了地上。我没有去拉他，而是对他们两个说：“哎呀，我觉得能干的小朋友是轻轻地、慢慢地走进教室的，我请两个小朋友能干一次吧！”两个小家伙果然回到门口，手拉手轻轻地、慢慢地走进了教室，并微笑着对我说：“老师早！”我微笑着摸着他们的头，回答他们：“两个能干的小朋友早！”两个小家伙笑呵呵地走开了。
案例二：
天天和杰杰是两兄弟，两个人有时候很要好，有时候也会起点小冲突。这天两个人为了一把小椅子吵了起来。天天还一拳头打到了杰杰的肚子上，这时候杰杰哭了起来。我跑过去，把他们两个带到了旁边。问明了原因之后，我看着天天的眼睛，他低下了头。我摸了摸天天的头，对他说：“天天，你觉得因为抢小椅子打架是小男子汉吗？”天天小声的说：“不是。”“杰杰，你觉得呢？”杰杰也摇摇头。于是我又跟他们探讨怎样才能避免打架。突然天天一脸兴奋的说：“我们可以在椅子上写上名字。”我笑着说：“哎，是个好办法！”杰杰也表示赞同。接下来的时间里，每张小椅子上都贴上了孩子自己写的名字。以后没有出现争抢小椅子的事件。
案例三：
刚刚吃完点心，小朋友都习惯性地把椅子搬到边上坐好。这时候就看到耀耀挥着拳头正打向楠楠。我喊了声：“耀耀在干吗呢？”耀耀马上停了下来，一脸委屈地说：“楠楠他先打我。”我问楠楠：“你为什么打耀耀啊？”楠楠笑笑，没有回答我的问题。于是我拉着楠楠坐到小椅子上，跟他聊了起来。楠楠告诉我说：“他管不住自己。”我跟楠楠说：“让老师来帮你，好吗？”楠楠点点头。接下来的时间里，我时刻关注楠楠，一打架，我就马上进行提醒。一段时间之后，果然进步很大。
案例四：
一天，露露做错了事，我很生气，把她叫到一边，狠狠地批评了一下。等我批评完了之后，我问她：“知道自己错在哪里了吗？”她摇摇头说：“不知道。”我很生气，说：“现在给你时间好好想。”一会我问她，她还是说：“不知道。”为了给自己一个台阶下，于是我语气立刻软了下来，耐心地讲给她听。她点点头，对我说：“老师我知道了，下次我不犯这样的错误了。”
二、反思和分析：
本班幼儿大多数孩子都很调皮，面对这些调皮的孩子，有时候真的手足无措，不知道怎么去教育他们。平时，我们所认为的教育中，调皮幼儿教师采用的更多的是责骂，教师更是凭借自己的“威严”来管理孩子。后来我发现，这样的效果不见得好，原来，批评也要讲究艺术。天天批评，还是不见好！这是常见的问题。一贯的批评，孩子们已经习惯了。同样的刺激太多后，基本上不会产生什么刺激了。调皮幼儿经常受到教师的批评，对批评的话语已经形成抗体，此时如果换一种教育方式，效果肯定很好。
