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论幼儿园教育与家庭教育的结合
随着时代的进步和社会整体文化素质的提高，人们对幼儿教育的越来越重视，要求也越来越高，作为一名学前教育工作者，我深刻认识到，幼儿园的教育在很大程度上对孩子们的发展起着推动和导向的作用，我们也必须承认家庭教育在孩子们成长过程中的重要作用。但我在工作中发现幼儿园教育与家庭教育往往不合拍，并且有许多家长往往把幼儿园教育等同于幼儿教育，没有认识到家庭教育也是幼儿教育的重要一环。我认为，现在的家庭教育存在以下问题：
一是家长对幼儿教育存在认识误区。在幼儿教育阶段，本应该侧重培养幼儿对学习的兴趣，养成幼儿乐于学习和主动学习的习惯。例如，对于幼儿英语学习的问题，目前就有不少的争议。其实，就幼儿英文学习本身是否必要而言，并没有过多的争议，因为每个家长、每个幼儿都有差异，关键问题在于如何学习。在幼儿园教育阶段，英语学习的重点应该放在培养幼儿对英语学习的兴趣上。认识到这一点，教师就可以通过生活体验式的学习方法，让儿童在情境学习中自然地接触英语，而不是机械地以小学化的方式在课堂中学习。在幼儿园教育过程中，认知发展的任务往往受到来自家长的压力。相当一部分家长将早期教育片面理解为早期知识教育，认为幼儿园教育的成功与否主要是根据孩子掌握的知识量来衡量，例如：只要孩子能做算术运算、能够背诵尽可能多的词汇，就认为是成功的教育。迫于教育市场竞争的原因，家长的要求和期望很容易形成对幼儿园教师的压力。有些幼儿园在这种压力之下，为了满足家长的期望，也只好放弃幼儿教育应有的理念，千方百计让幼儿学习、记忆各种各样的知识，包括算数运算、书写、背诵英文单词等。
二是家长对幼儿园教育提出了更高的要求。随着社会生活节奏的加快，孩子的父母普遍要求更加积极投入到工作和事业中，同时，由于家庭结构和生活习惯的变化，目前，以三口之家为特征的核心家庭的比例日益提高，尤其是在城市地区，祖父母辈不再像过去一样可以帮助照料孩子，因此，幼儿的保养与教育成为许多家长的后顾之忧。如何适应社会的变化，更好地满足家长多种多样的子女教育的要求，是许多幼儿园面临的新问题。
在日积月累的幼教工作中，我发现孩子的不良习惯可以通过幼儿园教育慢慢改变，但是家长给它们灌输的某些思想观念确是很难改变的。比如：孩子们在一起看图书。图书都是他们从自己家里带过来的。有个孩子发现别的小朋友看的是自己的书，于是一把抢过来说：
