幼儿教师是直接和幼儿相随、相伴的人，幼儿好模仿，情绪易受感染，因此幼儿教师的身心健康(特别是心理健康)不仅关系到自身能否集中精力完成教育任务，更会关系到幼儿良好人格的形成。幼儿教师具有细腻敏感、情感需要强烈等特点，她们希望体验集体的温暖，感受他人、特别是管理者的认可和鼓励。当她们的情感需要一直得不到满足的时候，那种强烈的失落感也会造成幼儿教师对职业的倦怠。

　　那么，管理者应怎样缓解教师的“闷”呢?

　　1.疏导不良情绪，让教师远离焦躁、抑郁

　　幼儿教师每天要面对孩子、面对家长、面对社会对教师的高标准要求，这使得许多教师承受了很大的压力。心里有了压力．若没有及时得到疏导，教师就很有可能将不良情绪向幼儿、同事甚至是家里人发泄，造成不良后果。幼儿园管理者应随时了解教师心理状态，及时和教师谈心、沟通，及时消除疑惑、误解，疏导教师的不良情绪。还可以定期举办心理健康讲座，开设心理健康咨询热线，定期为教师进行心理健康检查。只有教师的不良情绪得到合理的发泄和及时的疏导，才能使教师的心理维持在健康状态。

　　2.通过赏识激励，让教师充满自信地投入工作

　　当我们对教师说要用赞赏的眼光看待孩子、用激励的方法促进孩子的发展时，应该想到将教师换成管理者、幼儿换成教师也是成立的。每个教师不管她的能力如何，教育效果如何，都有闪光的地方，都有长处，都需要得到别人，特别是管理者的赏识。在日常活动中，管理者只要发现教师在某个方面有一点进步或收获，都应用赞赏的语言和态度，抓住时机给予激励，让她们在一次次感受成功的同时树立自信心，进而保持昂扬向上的精神状态，积极主动地投入到紧张的工作中去。

　　3.满足不同需要，让教师心情舒畅地工作

　　需要是人的积极性的源泉，人的活动的积极性源于其自身的内在需要。管理者要关注每一位教师，尽量“读”懂教师、了解教师的心，仔细观察她们在情绪、表现、态度等各方面的变化，尽可能在第一时间发现问题。要创造足够的沟通机会，从言谈中、生活中、工作交往中充分了解教师的不同需求，针对不同的教师采用不同的管理手段，从生活上、工作上满足教师们的不同需要。在业务上，应该为不同层次教师的成长提供不同的专业支持。如：为年轻教师提供充分的学习机会，让她们多走出去学习，满足其专业成长的需要；为中年教师提供专家引领的机会，满足中年高级教师尽快形成独特的教学风格的需要；为老教师提供自愿换岗的机会，满足老教师调整身心的需要等。在生活上，要让教师在宽松和谐的环境中体验到领导的人文关怀。如：对生病的教师嘘寒问暖，向有困难的教师伸出援助之手，关心教师生活上的需要……这些措施都有助于削减教师的工作压力，有助于她们心情舒畅地工作。

　　总之，幼儿园管理者对幼儿教师要多一些理解、多一些关怀、多一些用心，竭尽全力为教师减负，规范幼儿园安全工作，让她们在繁重的工作中感受到满足、体验到成功、享受到身心愉悦。只有这样，才能不断缓解幼儿教师职业倦怠的问题。