9ye.com 育儿园 九叶科技公司

心灵的呼唤

江苏省常熟市东张中心小学幼儿园 曹怡萍

3～6岁学前儿童处在心理成长和人格养成的关键时期，他们在心理上还不成熟，自我调适、自我控制水平较低，自我意识也处在萌芽状态，很容易受不良的外因影响形成不健康的心理和性格特点。而这个年龄的孩子，大部分时间生活在幼儿园里，幼儿教师就成为了这些孩子离开家长以后最亲近最为依赖的人，甚至在孩子的心中教师就是权威、神圣的人。所以幼儿教师的一言一行对幼儿的发展会产生极其深刻的甚至是难以逆转的影响，能否在幼儿心灵中留下美好的印象，能否在幼儿人格的蓝图上留下最绚丽的色彩，需要教师的智慧技能，更需要教师具有一颗真诚的爱心、关怀孩子的细心以及理解孩子的耐心。

爱心―扬起幼儿自信的风帆。

聪明活泼的孩子人人都喜爱，机灵漂亮的孩子也是人见人爱。可孩子来自不同的家庭，模样不同，性格不同，能力不同，教师对孩子的爱会一视同仁吗？有时自以为很关心孩子，可在下意识里认为幼儿什么都不懂，就用不平等的态度去对待他们。事实谁对孩子好，谁对孩子不好，孩子都能从一些细枝末节中察觉出你对他的态度。而这些细枝末节于一些不拘小节的教师来说，似乎很少在意。也正是这些老师的不拘小节，不知不觉地伤害着孩子敏感而稚嫩的心灵，也践踏了其他孩子纯净而天真的心灵。

新学期交接班时，扬扬怯生生地望着我这个新老师，跟班的小李老师直截了当地向我介绍：这个孩子不注意卫生，身上总有难闻的气味。我悄悄观察，孩子显得很安静，不合群，总用小心翼翼地眼神看着同伴活动。这天我带班与孩子学音乐游戏《开火车》，我把“火车”开到扬扬面前，邀请扬扬：“小朋友，快快来，我们的火车就要开。”扬扬楞了一下，正想站起来，活跃的丹丹“提醒”我：老师，扬扬身上很臭的。扬扬刚刚伸出的小手缩了回去，低下了头。

我知道孩子的心结在哪里，我没有批评丹丹，而是俯下身拉起扬扬的小手，对扬扬，更是对全班孩子说：“扬扬活动时比大家会出汗，汗水多了留在头发、身体上面，汗味就会重一些，但不影响做游戏，扬扬，拉着老师的衣服，我们的‘火车’就要开了。” “我早晨做操也出汗了，我的身体上也有汗味的，”晟晟小朋友附和着我的话，还就近闻了同伴。我看到此时的扬扬，眼睛亮了，快乐地加入到了游戏之中。孩子们的情绪容易受成人的暗示，也最容易受同伴感染，大家很快消除了对扬扬的“成见”，扬扬也快乐地融入了集体之中。

但愿扬扬若干年后不再记起今天的这个小插曲，不再记起丹丹的话。我只希望扬扬找回自信，丢弃自卑，做一个快乐健康的孩子。孩子们虽然不善用任何语言评论今天所经历的事情，但我相信孩子会感受到我们的真爱的，我们要真诚地用心和行动向孩子传递我们的爱心。因为这爱的种子能在孩子的心中蔓延，这爱会让孤独的孩子感受到温暖；让胆怯的孩子变得自信而坚强；让热情的孩子变得宽容而友善。就让我们用爱心去对待孩子，让笑容和快乐荡漾在孩子心中。

细心―构筑幼儿轻松和谐的心境。

对幼儿的发展我们都有明确的目标，围绕这个目标，我们在组织活动时会对幼儿提出各种要求。然而幼儿的个性是迥然不同的，有的调皮好动，有的活泼开朗，有的能说会道，还有的沉默寡言，无论那种类型，他们有个体的差异，也有不同的需要。在活动中我们总想满足孩子的合理需要，照顾孩子的个体差异，可实际又有多少老师能付诸于行动呢？

在中班代课时，栋栋见我是邻居班的老师有点陌生，就拿着大衣对自己班的小可老师说：“老师，这件衣服我不会穿，请你帮我穿一下。”小可老师却大声地说道，栋栋，你不是很能干的吗？怎么连你也不会了？栋栋因为不想被老师认为自己不能干，红着小脸退下去自己穿起衣服来，可能是衣服款式的缘故，栋栋反复折腾了许久也没穿好衣服，生气地把衣服放回了小床上，闷闷不乐地去活动了。而粗心的小可老师竟然没有发现。其实栋栋知道这件衣服不容易穿，才想请求老师的帮助，由于小可老师的粗心，就疏忽了孩子的合理需要。将心比心，设身处地地假想一下，如果你是孩子，你很少求助别人，却遭到了拒绝，你的内心又有什么感受。

小可老师一心想要求幼儿自理简单的生活，可是忽视了栋栋今天的特殊情况，如果他能细心地发现栋栋的不快乐，及时弥补自己的过失，主动地帮助、指导栋栋穿好这件衣服，不仅是我们保教工作的需要，也能满足孩子情感的需要，让孩子感受一下你的直接的爱护，拥有一个轻松愉快的好心情。记住孩子喜欢亲近老师，也喜欢亲近他们的老师，常言到“亲其师，信其道。”平常，孩子们喜欢和教师零距离交流，因此要想改变孩子，教育孩子，不在于你苦口婆心的说教，严厉的批评，孩子的好心情更可能来自于教师的一个眼神、一句话语、一个动作，所有的一切都能让他们真切地感受到你的态度，用孩子乐意接受的方式去教育孩子吧，使孩子主动愉快的学习生活。

耐心―激起幼儿积极向上的动力。

在成人看来一些非常简单的内容，有些幼儿学习起来还是困难重重，即使同一个孩子，由于语言、数学、艺术、社会交往各个方面的发展并不均衡，因此，他的学习爱好会受理解能力、学习兴趣影响，对这样的孩子要求就更不能“一刀切”了，针对孩子某方面的弱点，除了要找到合适的教育方法更需要教师的耐心指导。因为教师和善耐心的态度会使幼儿如沐春分，减轻幼儿遇到困难时的内心压力以及紧张情绪，幼儿会因教师的关怀、鼓励变得自信高兴，这样就能驱动幼儿积极思维，主动学习。

自主游戏时间，峰峰又想玩涂色游戏，小李老师关注他好几天了，就跟他说：“峰峰，你来玩点子和数字宝宝找朋友的游戏，好吗？”峰峰慢吞吞地取来卡片，眼睛瞥了一下小李老师，然后犹豫不决地排放着数字与点子，峰峰把数字与点子正确对应时，小李老师就催促他，“快点，后面是数字几呢？快找出来吧。”峰峰一有连续的错误，小李老师就说道：“又错了，你看不出这是几？你到底会不会？动不动脑筋的？”小李老师接连几次指出峰峰的错误，又坚持让峰峰象猜谜一样地变换数字，峰峰忍不住哭出来了，小李老师心烦地说：“做不出就知道哭，你就不会多练练，你看别人都会了，怎么老是你们几个分不清呢？走吧，不哭了再练吧。”峰峰没有玩到自己喜欢的涂色游戏，也没有尝试到数学游戏的乐趣，可以肯定，峰峰如果多次遭到缺乏耐心的小李老师的打击，伤心的同时也伤了自尊，加剧了心理的压力，对数学则越来越没有兴趣了。这样的现实又如何能激发孩子积极主动的学习愿望，提高学习能力呢？

著名教育家苏霍母林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”每一个孩子的能力与爱好都不相同，但没有一个孩子甘愿成为活动的失败者，对有困难的孩子，教师更应该多鼓励他，耐心地帮助他，消除孩子心理上的压力和不愉快情绪，一旦孩子有了进步，就表扬他，使孩子看到自己的优点和长处，增强自信心，激发其乐观、积极向上的进取心。

幼儿积极乐观、主动学习、自信努力的良好心理的形成不是一个游戏、一个活动、一个故事就能解决的，需要我们教师时时刻刻的呵护与培养，为了孩子的明天，凝聚我们的爱心、细心与耐心吧，让孩子的每一天都是快快乐乐的