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引源头活水 灌教科之花
——课题科研管理琐谈
扬中实验幼儿园园长 左艳
历史的脚步毫不犹豫地跨入了崭新的21世纪，中国正以更加坚实的改革开放的步伐加入到世界经济大格局中，在世界舞台上一展身手，国之兴衰，系于教育，那新世纪幼儿教育将面临怎样的挑战？不难预测，21世纪的社会将高度科技化，高度发达，它对人才的要求将会更高、更多。这种趋势，迫使各级教育要大胆改革， 锐意进取，勇立科研探航的潮头，因此，幼儿教育也必将迎来科研的热潮。我园作为中央教科研试验基地，作为省示范性试验幼儿园，结合“九五”重点课题子项目《幼儿素质教育课程综合研究》指导思想，时刻将《幼儿园工作规程》规定的“幼儿教育科学研究”作为重要职责，引导和培养教师的科研意识，锻炼提高教师的科研水平，培养适应跨世纪需要的科研型师资队伍，通过多个子课题的研究探讨，切实开展幼儿素质教育课程综合研究，力争走在教育科研的前沿，探索幼儿教育改革的新思想、新方法，引源头活水，浇灌幼教改革的科研绿地！教科研是一项具体、细致而又复杂的工作，要保证教科研工作取得实效，必须进行有力的管理。建园五年多来，我们把加强教科研管理作为提高办院效益的切入点，坚持走“科研兴园”之路，有效地促进了我园保教质量，师资水平等的不断提高。
一、引进全新观念，增强科研意识。
我园在实施该课题研究过程中，坚持以科学的理论武装人,.组织教师认真重大教育方针政策，学习《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，紧扣时代潮流，以了解素质教育的有关理论，帮助教师正确理解素质教育的含义、性质、特点、其产生形成的历史社会渊源，以及素质教育的实施原则等等。通过学习，教师们明确了素质教育是历史发展的必然结果，知道素质教育是全面贯彻国家教育方针的教育，是塑造受教育者完美人格、促进个性健康发展的教育，是顺应人的发展规律而因势利导的教育，是充分发挥人的主动性和潜能的教育，是能够充分利用环境条件和潜能的教育。社会的现代化程度越高，越要求每个劳动者都具备较高的素质，素质教育势在必行。通过学习，大家都认识到，教师是素质教育的实践者，是实施素质教育的根本保证，推行素质教育的关键在于教师，因而，教师必须树立起大教育观，立体教学观，全面的课程观，以“完整儿童”为培养目标以及以幼儿为主体，尊重鼓励幼儿生动活泼的发展的观念。理论学习带动了观念的转化，大家树立起敬业、爱岗、奉献、探索进取的科研意识，增强了自身修养的自觉性。
二、完善科研规划，构建科研网络。
科研是对一种新生事物的研究，这种研究具有一定的科学性，并不是轻而易举的简单行为，因此要有全面的规划。在我园幼儿素质教育课程综合研究过程中，我们也根据改革需要和幼儿园实际，进行了全面的规划。
（一）在科研内容方面。
（1）探索性课题——我园配合幼儿素质教育课程综合研究开展了幼儿综合教育活动的系列研究，如“在综合教育活动中培养孩子整体语言能力发展”的研究，“‘幼儿素质教育课程综合研究’课题价值取向”的探讨，“在综合教育活动中培养儿童健康的心理”等等。所谓探索性课题，就是运用已有理论进行一些探索。综合教育活动的研究，就是运用系统论等对幼儿园课程的结构、内容教育规律以及教育过程中正确处理个教育因素的关系等问题加以探讨。
（2）工作性课题——即紧密围绕工作实际，从工作需要出发，提出课题进行研究，从而解决工作的问题。如幼儿素质 发展评估体系的研究就是为了检验综合教育课程中幼儿的素质发展水平，促进幼儿全面和谐的发展。又如“在综合教育活动中培养孩子的环保意识”的研究就是针对当前的环保生态教育现状提出的课题研究。
（3）验证型课题——即对一些现有的理论、政策、法则，还有一些经验进行验证，从实践中探索经验，使之更为科学，如“多方挖
.2.掘‘幼儿素质教育课程综合研究’的素质教育功能”的课题研究就是对“幼儿素质教育课程综合研究”阶段成果的检验，从而使之更加深刻，更加完善。
此外，还结合综合教育活动研究的需要，分别对幼儿的品质、心理、生态教育、游戏、保教结合等工作中的问题进行研究，从而完善课程，提高教育质量。
科研规划不仅对研究课题加以确定，而且对每一课题的实施过程进程以及总目标定出具体计划，形成以园总课题与分课题相结合的层次分明的科研网络。
（二）在教师的培养方面。
教师是科研的主要力量，因为一切研究的效果都要通过教师去实施，去落实在幼儿身上。教师是幼儿园科研的理论到实践的转换者，没有高素质的教师就不可能有高效益科研成果。科研对教师素质要求比较高，但又不能脱离实际的要求。针对我园青年教师占多数的实际情况，我们把搞科研与提高教师的素质同步进行，在研究的过程中同时提高教师队伍的水平。
我园坚持师资建设和基本功训练相结合，与专题讲座辅导相结合，与综合量化考评相结合，与党、团、工活动相结合，综合提高师资整体素质。
一个科研型教师的成长过程大致可分为四个阶段：即学生型—学师型—学研型—学者型，根据社会发展和教改的需要，我们拟定教师培训计划，在科研中要求教师有上岗时的学生型，度过“适应期”，尽快过渡到有特色风格的学师型，突破“高原期”，然后进一步自我深造升格为学研型、学者型的科研教师，逐步培养高素质的科研型、专家型、创造型教师。
三、改进科研机制，提高科研水平。
（一）建立科研核心，指导推动科研。
科研核心的建立主要对研究过程起指导和推动作用。我园的科研
核心是由行政领导，教研组长，课题组长和专家组成员组成的一个班子，这个核心组中包括园领导、理论工作者和实践者，主要职责为确定研究目标，制定实施方案，指导实践过程，总结整理经验，从而保证项目的顺利进行。
幼儿园建立了由教学经验丰富、教研水平较高的教师负责管理的教科组，设立了专、兼职教科研人员，制定教科研课题研究制度，教科研成果奖励办法和教科研定期例会制度。
核心组人员必须认真分析我园的教育教学现状，在一定基础上围绕综合教育活动这一课题进行研究，善于发现问题，能提出有创见的子课题并确定采用的研究方法与实施方案以及实施步骤，而且平时应深入实际，具体指导，使研究越来越深化，越来越完善，越来越具有生命力，科研核心的指导是个根本的保证。
（二）建设科研群体，发挥凝聚力量。
综合教育活动的研究是一项系统工程，是幼儿园教育的整体改革，它涉及到幼儿园工作的方方面面，是教育观点的转变到教育结构的变化，从教育内容、方法的更新到教育过程的指导，如此面广量大的任务，紧紧依靠少数骨干教师的力量还是依靠更多教师发挥集体的作用，这是值得思考的问题，如果实际依靠骨干教师又重视发挥集体智慧，就能调动不同层次教师的积极性，让大家在各自不同的水平上发挥积极作用，同时在参与研究的过程中得到锻炼和提高。
幼儿园充分了解教师，鼓励教师发挥自身优势，走个人特色之路，青年教师朝气蓬勃，有闯劲、有动力，但由于经验不足，常手足无措。为此，我们实际分析每位教师在科研方面的巨大潜力，让教师正确认识自我，找到自己在科研中的优势，摆正自己在科研中的位置，善于发现问题、解决问题。我们提倡教师立足本地，从实际出发密切联系自身特长，发挥自身优势，从教学实际和幼儿发展需要入手，搞一些周期短、见效快的科研课题，还可以搞一些有专业特色的教学改革、课程、实践环节设置等教育科研课题的研究，这样既锻炼了自己，同时也为幼儿园贡献了一份力量。我们竭力反对那些好高鹜远，不求实际，大的科研课题干不了，小的科研课题不愿意干的思想倾向，浪费人力、财力和物力。
1.为教师提供参与机会。
年轻的教师往往缺乏自信，认为自己没有经验、水平差，主要是向别人学习，在此需给予他们必要的压力，根据他们的长处——陈旧的观念较少，新信息容易吸收，工作中敢于创造，想象丰富，教育技能较全面，利用这些优势，让他们也能积极参与改革创新，从而发挥各自作用。例如，在设计优秀的主体活动方案中，在创设良好的教育环境中，在大量的开放观摩活动中，不分年龄老少，不论能力强弱，人人参与，个个有任务，充分为大家提供表现自己的机会。
2.集体讨论，共同研究。
以班组和同年龄班组集体讨论，集体研究是我园长期来所坚持的一种制度，不管时间再紧，或者已有多年积累的大量教育资料的参考，我们始终要求每个主题综合活动实施前做到同年全班组集体研究，每周班组集体备课，备课的重点，不只停留在教育内容的调整安排，而是强化教育目标，研究怎样根据教育学的规律组织教育过程，从而探讨如何有效的达到目标。在班组集体备课中着重研究如何根据本班具体情况来调整安排一周主题综合活动中的生活活动、环境活动、学科活动等，怎样根据幼儿能力的强弱、兴趣的高低、教具和材料的多少，以及全班还是分组个别进行的组织形式等问题进行考虑则更为细致、具体。更为符合班级和每个幼儿的实际，从而保证教育目标落实在各个不同幼儿的身上。
（三）建立科研制度，保证科研进程。
1.积极参加培训，保证学习时间。
每周一次业务学习，雷打不动。每学期前后加班集中学习，学习内容根据科研需要和教师的需要来选择，有国内外幼教专家的论点；有全国各地幼教改革的新动态、新信息核心经验；充分利用一切有利因素，如请专家教授来园讲学，向知名幼儿园学习，通过各种渠道求学。除了有组织的学习外，还提倡自学，规定学习指标，如专业报道杂志每期必读，有重点的写学习心得。
幼儿园多方面创造条件，积极支持中青年骨干教师进行多种形式的业务进修学习，把巩固基本功训练成果与业务进修相结合，组织教师参加幼儿园教材教法研究和骨干教师培训班学习，每学期派出教师观看名教师示范课，了解科研信息与科研动态，更新观念，跟上时代科技发展的步伐，力争有创新、有突破，同时，积极支持教师参加高学历培训。四年来，我园教师电脑、外语、普通话等各项技能均已过关，并有６名教师获得幼教专业本科文凭，还有４名大专生。业务进修和学历培训为教师开展基本功训练和进行教改奠定了良好的理论基础。
2.确定科研课题。
每月写一篇科研总结和论文，平时注意积累资料，随时写教育笔记和观察纪录。我园教师在积极参与主要课题研究的基础上各自还根据特长任定一小课题，有综合教育过程中的幼儿德育、美术、体育、音乐、语言、数学、习惯、游戏、劳动等各方面的研究，通过大家从各领域的探索来促进整体改革。
3.规范课题实施。
为了让老师们在课题实施过程中各显神通，我们要求老师们在课题研究过程中力求做到活动目标的优化，体现创新性；活动内容的优化，体现合理性；活动方法的优化，体现启发性；活动手段的优化，体现趣味性；活动环节的优化，体现有序性；活动形式的优化，体现综合性；活动重点的优化，体现基础性；活动结果的优化，体现层次性；活动评价的优化，体现前瞻性；师生关系的优化，体现和谐性。
4.“死”资料“活”效应。
我园注重资料管理，主动服务，是“死”资料发挥出“活”效应，建立专门的资料活动计划，及时收集、整理资料信息，并要求教师个人资料出精品，出特色。我园注重不断扩大资料的辐射面，变资料的消极保管为积极管理，使“死”资料发挥出“活”效应。
（四）建立激励机制，调动教科研积极性。
每年组织论文交流，互相学习；每年评选优秀论文，并给予奖励；每年将优秀论文送郊区、市参加一级评选，或参加各级学术研讨会交流，将写论文、搞研究与评先进、评职称挂钩，优秀者则被破格晋级
或给予先进称号。我们深深体会到：幼儿园开展科研主要依靠本身的内部机制，五年来，我园围绕幼儿素质教育课程综合研究课题能持续稳定的深入开展综合教育活动及各种性质的系列科研课题研究，正因
为有较强的科研核心，有全员的积极参与，有制度的保证。
四、创设环境条件，展示教科风采。
（一）提供参观访问和交流的机会。
为了扩大教师的视野，广泛了解幼教改革的新信息，提高科研的能力，尽管人力、财力受到一定限制，但我们坚持克服困难，全员职工相互支持，挤出时间轮流外出参观、访问与同行们交流。
（二）提供课题和任务。
许多教师愿意搞科研，但往往不知搞什么研究，选什么课题，因此和他们商量，积极向他们提供、推荐参加市组织的教科组活动，有时与他们共同研究所承担的任务。
（三）提供图书和资料。
资料室有丰富的参考资料，并有专职资料员管理，根据需要及时为科研提供各种资料和新出版的专业书籍、报刊杂志，此外，还及时提供各种专业杂志，专题研究会材料，使教师能迅速掌握新信息。
（四）提供阵地、积极开展科研活动。
实践使我们体会到开展研讨活动对教师素质的提高，对推动科研有着不可低估的作用。长期以来，我园坚持开展各种教研活动，形式多样，内容丰富，通过这些活动有力的推动着各科研项目的进展。其特点有以下几个方面：
1.目标明确。
每学期有活动计划，研讨的内容是什么，达到什么要求，并且进行周密的安排，时期达到预期目的。
2.活动丰富。
我们开展了丰富的教科活动，有开放日，阶段汇报，观摩课，说课，评课，交流等。在“综合教育课题教科开放周”活动中，我园通过资料观看，活动观摩，辩论赛等形式，让家长社会都来关注我园幼儿素质教育综合研究的状况，从而锻炼提高教师科研的水平和能力，也进一步深入展开了幼儿园课题的研究工作。
3.深入研讨。
任何可能要达到一定目的，往往不可能一次奏效，必须有一个过程，必须要根据事情发展的具体情况连续的抓下去，才能取得一定成果。如环保主题综合教育活动，我们由开始的环境布置进一步深入环保教育到生活课程、环境课程、学科课程的建立和实施，并开展了丰富多采的环保专题教育活动，幼儿的环保意识、环保行为、身心各方面素质在综合教育活动中得到了锻炼和提高。
4.积极发挥教师的能动作用。
教研是教师进行教学研究的一种形式，通过共同讨论，集思广益，得到提高。要实现这个目的，调动教师的积极性是十分重要的，一定要是他们在活动中变被动为主动，变客观需要为主观愿望。我园充分相信每位教师的能力，在调研观摩活动中，我们让教师自己选择时间，自己确定内容，自己介绍设计活动的思想过程，很大程度上提高了大家的能动性。
今年5月份，我园为迎接大市第三届“幼教青年教师基本功大赛”，教师们非常有主见，她们结合我园开展的“幼儿综合活动”系列研究过程，根据课题的理论规划和要求，寻找着眼点，梳理每个环节的活动内容，细致到活动时老师的着装、眼神，更有许多闪光的“金点子”，大家的能动作用得到了淋漓尽致的体现。
社会的发展需要依靠科学技术的进步，幼儿园的发展同样以科研为先导，大力开展幼儿园教科研是幼儿园自身发展的根本出路。我园浓厚的教科研氛围感召着每位教职工不断为之奉献。活水已融入每个人的心田，江幼教科之花已初绽花蕾，五年来教师的论文已有164篇在国家、省、市获奖、发表、交流。他们已经将科研变为自觉的主观要求，期待着幼教改革教科之花全面绽放的万紫千红的春天！
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