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成长不烦恼
——镇江市示范性幼儿园园长联谊会交流材料
扬中实验幼儿园园长 左艳
教师的专业化成长是我们幼教界乃至教育界最近一直在思考的问题。目前国内外教育界已经达成了基本共识，就是促进教师专业发展，只有专业化的教师才能真正成为“第一资源”。
教师能否实现专业化，幼儿园拥有专业化教师的数量和质量，既关系到幼儿园发展和孩子成长，又是新《纲要》能否全面推广落实的关键。幼儿园是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。幼儿园理应为教师的自我实现、专业发展而服务。
教师的成长要教师做主，幼儿园不能也不可能包办教师的成长。我们应该为教师的专业成长提供各种充分的营养；我们的管理应该能够施以合适的阳光；我们应该试着对教师进行“强迫性地解放”，允许教师真正做到“我的成长我做主”。这既是对教师自身的发展负责，也是对教育负责。
▲头脑风暴——学习型文化氛围。
人必须随着时代不断进步和发展，如果你不主动追随时代的发展，你就只能逐渐被淘汰。时光是铁面无私的，他不管你学习不学习，都要拉着你匆匆前行。学习应当伴随着生命的始终，学习应当成为我们精神生命的呼吸。
例如：在我们幼儿园老师们有了学习的意识，我们就努力创造学习的条件。我喜欢逛书店，上网搜集一些有关幼教的信息，通过这些渠道我先后为教师们推荐了《谁动了我的奶酪》、《细节决定成败》、《别问为什么》，这三本书从责任到细节到规划，从社会到学校乃至到生活都对老师们产生了或多或少的共鸣。我们将内容放到网站上，通过每周的政治学习去学习。让所有的人去动脑筋想、去学，用文化来影响教师的心灵。
★合作研究型队伍建设
1、积极建构研究机制
①教研与科研相结合
②群众性研究与专家指导研究相结合
③普及性研究与个别研究相结合
④园级研究与小组研究相结合
2、调整教师队伍构成
①年龄层次化，以保持教师队伍精力充沛；
②知识互补化，以保证不同专长教师互相合作、补充；
③性格气质相容化，以增进教师之间相互尊重、体谅、帮助，从而达到教师的优化组合。
3、不同教师不同引导：
①研究型教师——“推”，采取以“推动园内，推出园外”为主的管理手段；
②苦干型教师——“引”，给与他们及时的支持，帮助他们重塑自信．逐步适应新形势，进入崭新的工作状态；
③年轻型教师——“带”，由工作中经验丰富、责任心强、踏实认真的教师进行“传帮带”。
老师们看到自己的累累硕果，她们是快乐的，是高兴的。
▲职责支撑——管理中的人性化。
1、规范制度：就是首先要制定完善的管理制度，让制度覆盖幼儿园管理的每一个角落和细节。
2、超越制度：就是在遵守制度的基础上，当教职员工达到一定的境界之后，允许创造，允许发挥，允许探索个性化的教育方式。
3、人性管理：就是不仅关注教师的工作，更关注教师的心理和情感，关注教师的长期发展。
4、自我发展，也就是说，我们的管理最终要把每一个人的内在的积极性、内在的发展需要调动和激发起来，要让他们自我约束、自我规范、自我加压、自我进步、自我发展，这无疑是管理的最高境界。
例如：从各家幼儿园的汇总来看，一致认为幼儿园应该坚持“能者上、庸者让”的原则，不单纯地以工龄和学历来妄加评论，看中的是教职工的工作态度和工作能力。这点我要说下我园每月的“阳光工资”和“班主任津贴”。
▲成功一线——尊重老师们的成果。
1、重视园本主题课程的设计
例如：扬中市三跃中心幼儿园结合农村、民间特色，结合课题研究，围绕办园目标，大胆探索求发展，积极构建园本课程；扬中市文化新村幼儿园的课程探究管理，从课程实施的调整、课程的确定、课程的实施都采用综合化、多元化的模式，在师幼互动的过程中开展动态的、开放的系列活动。
2、建立教师成长档案
从老师的成长档案中可以看出老师作为一个自然人的生理上的成长过程，从年轻、结婚、到生子，也记录了教师专业的成长历程，从工作适应期、成熟期、到发展期，最后成长为研究型、专家型的教师。
例如：镇江市大港中心幼儿园提出的“快乐教研三部曲”和丹徒区上党中心幼儿园对幼儿教师专业成长提出了三部曲，均取得了一定的成效，以此改善了教师间的关系、营造了一种研究的氛围、构建了一种研究的文化，感悟到了其中的乐趣。
3、建立幼儿成长档案
幼儿成长档案是教师反思教学、调整教育策略的动态式自我评价，其内容包括：一是有目的、有计划地收集了有价值的具有创造性的幼儿作品。二是教师通过观察对幼儿进行的合理的分析与解释，定期进行评价和反馈。三是家长对孩子的观察与评价。四是能反映幼儿成长历程的照片资料等等。
4、为教师提供比赛、成长的舞台
例如：镇江市润州区实验幼儿园通过为教师创在学习、比赛的成长平台，使教师们找到了自信、体验了成就，从而快乐地工作和学习；丹阳市实验小学幼儿园则通过制定共同奋斗目标、开展丰富多彩的师德教育活动来建设校园文化，促进教师专业成长之情意发展；扬中市新坝中心幼儿园更是以艺术见长，勤学苦练民乐，不断强化教师技能技巧；镇江市市级机关中心幼儿园通过引入优胜劣汰机制、岗位培训、开展各种比赛来为教师搭建个人展示平台，保障、促进教师的专业化成长。
▲情商投资——关注教师的快乐需要。
《学前教育研究》曾经经过BBS对幼儿教师发帖调查，高频词有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句话，“职业倦怠”。分析“职业倦怠”的根本原因在于其“价值失落”。如果每一个教师天天怀着这样的心态去面对鲜花般的儿童，她不可能做到让每个儿童都快乐。只有教师快乐了，才能让幼儿快乐。
教师需要的是来自领导、同事在生活上的关爱、学习上的关心和工作上的关注。真正关爱教师的生活和学习，是给她们创设良好的工作环境和心理氛围。
例如：教工之家、值早班、园长们的阳光工资。
其实这些都赋予了我们的人性化管理理念，让教师感到幼儿园是自己温暖的家，生活在这样的家庭里，会是永远快乐的，永远不厌倦的。
1、用放大镜发现教师的闪光点。
每个教师不管她的能力如何，教育效果如何，他都有闪光的地方，都有长处。只要园长善于发现教师的闪光点，用心调动教师的积极性，每一个教师都能成功。名师所以成为名师，不是因为他没有缺点，而是因为他有突出的优点。在平常活动中，只要发现教师在某个方面有一点进步或收获，都要用赞赏的语言和态度，抓住时机给予激励。对副手、中层放手让他们去尝试，去尽情发挥自己的长处，寻找与别人不同的地方，让每个人去放大自己的闪光点。
例如：镇江市实验幼儿园以新人的眼光看待每位教师，充分发挥各位教师的特长与优势，推选出书法、绘画、美术、舞蹈等有特色的教师，让“人人可以做师傅、人人可以做徒弟”，让教师们相互指导、相互成长！
2、用望远镜放射目标，与心动中引发职业动力。
每一个教师都希望自己能够成功，能让孩子们接受。但每个人又都存在差异，统一的目标不利于他们的发展。我们应该根据教师的不同能力与长处，制定不同高度的目标，让教师带上望远镜去放射目标，围绕目标开展工作。鼓励教师善于为自己营造一种学习的心境，没有心境的行动等于在做无用功。以良好的心境，广博的视野，认真对待自己的高尚职业，时刻保持旺盛的精力，保持昂扬向上的精神状态，用清新、蓬勃的活力，引发自己积极的职业动力，超越自我。
3、把双休日还给教师。
生活快乐与工作快乐是密不可分的，二者互相影响，在让教师努力工作的同时，关注教师的生活需要，把双休日还给孩子，是社会的一种呼吁，我们也提倡把双休日还给教师。让教师们在假期中享受天伦之乐，以更高涨的情绪再投入工作。
教师的专业成长离不开自身的努力、离不开好园长的引领、离不开健康向上的集体，更离不开优质的管理。（例如：园长也需要快乐引领）管理不仅是一门科学，也是一门艺术，更是一门人性化的艺术。要让我们的老师走上健康、和谐、可持续发展的成长之路，需要我们把管理制度转化为一种文化的力量，它构筑成了一种生态的、绿色的、自然的、和谐的氛围，充满生命成长的气息。在这种氛围里，每一位老师都会像大自然怀抱里的花草树木一样，舒展自己的心灵，挖掘自己的潜能，张扬自己的个性，让自己的生命之树蓬勃向上，葱茏繁茂，结出丰硕的果实，绽放出美丽的花朵。
让我们为教师的专业化成长继续努力吧！
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