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润物细无声 居高身自远
——“科研兴园、科研兴师、科研兴教”摭拾

 扬中实验幼儿园园长　左艳

　　21世纪是高新技术普遍应用的时代，是逐步扩展终身教育的世纪，是国际交流与合作日益频繁的世纪，是各国之间日益依赖又竞争的世纪。时代信息化、经济跨国化、竞争综合化让教育改革成为震撼新世纪的时代交响曲，呼声之高，浪潮之涌，持续推进劲头之强，史无前例。积极投身教育改革，敢做教育科研的弄潮儿是我们每一个教育者发展的必然趋势。

　　在知识经济已初见端倪的新时代，教育，不能再是死守课堂，死守课本的填鸭教学；教师，不能再是“传道、授业、解惑”的教书匠；每一个教育工作者，不能再是死搬教条、默默无闻、盲目的“奉献”者。教师只有以其亲身经历的大量实践经验为基础，在理论的指导下对一些问题进行有目的、有计划的专题研究，对实验过程中收集到的有关数据、事实和资料进行分析、综合、推理，探究教育规律，才能创造出系统的、有价值的、理论性和实践性都很强的研究成果，才能使我们的教育教学水平发生质变，才能形成独特的教学思想和教学风格，才能脱离“匠”气进而成为教学专家。

　　我园自办园起就确立了“科研兴园、科研兴师”的战略，营造科研的氛围，追求科研的质量，提高办园的品味，坚持“科研进课堂”的宗旨，打造精品化、科研先导型的特色园所形象，塑造素质化、竞争创造型的特色教师队伍。六年来，我园先后成为中央教科所实验基地、省、市教科所实验基地，省创造潜能开发研究基地、省鹤琴教育思想研究基地，21世纪中国学校体育发展研究”的实验学校。多次承担国家、省、市重点和立项课题，取得了斐然的成绩，教师们的科研意识、科研能力在课题研究中得到了锻炼和提高。

第一部分　在科研的世界里，我们拥有一片思想的天空
　　——谈科研在提高教师素质中的支点作用

　　亚里士多德豪迈地宣称：只要给我一个“支点”，我能够把地球撬起！当今教育，不少老师也胸怀着如此高远的抱负，他们期望叩开成功大门，追求建立不朽功业。作为幼儿园领导，应当为教师提供自我发展的“支点”。也许大家都听说过“鲶鱼效应”：长途运输沙丁鱼的人们，都要把鲶鱼放入沙丁鱼的水槽中，给沙丁鱼造成一种积极活动的环境，使沙丁鱼不停地游动，从而增强了活力，也提高了存活率。实践证明，开展有益的教育科研活动，既能出成果，又能增强教师的主动性，让老师在不同的岗位上成才。科研，是教师自我发展的“支点”，我园很好地找到了这个“支点”，让教师投身教科研中，在课题研究中展示自己的一技之长，发展自我的魅力，实现自己的人生梦想。

　　１、无私的敬业精神。

　　教师的工作是崇高而有富有意义的伟大事业。具有热爱教育、献身教育的事业心，这是一个幼儿教师全身心投入教科研工作的基本素质。我园在组织教师参加多个课题研究过程中，教师们尝到了科研的甜头。在科研活动中，她们能自由表达自己的看法，能展示自己学识、才能，能亲自检验自己的大胆设想，并更科学地指导自己的工作，提高她们自身的素质。老师们发表的一篇篇论文，教学比武中的一张张奖状正是对她们课题研究成果的验证。老师们有动力，有信心，有胆量投入到教科研中，能很好地钻研教育教学理论，由“经验型”教师想“研究型”教师转变，更大地提高了教师热爱教育岗位、献身幼儿教育的信念。

　　教师们的奉献精神常让我们感动。我园的吴惠华老师为了亲自参与音乐课题的实施，毅然放弃产假休息，提前半个月上班；韩莉老师放弃婚假，前往承德参加课题交流活动。我园教师已形成了强烈的科研氛围，愿意参加课题研究，愿意投入到科研中来。

　　教育科研不是局限于个体的活动，而是发挥幼儿园教研组、课题组的群体作用。当教育科研成为群体的自觉行为时，无形之中便形成了一个教育科研的“磁场”，吸引、聚合、同化着群体的每一个人，产生潜移默化的影响，有利于形成教育科研的积极氛围。这种氛围形成之后，其影响力和感受力是很大的。同时，在开展科研活动中借助群体的优势，组织群众攻关，可使教科研成果在最后的时间内增大它的增值。

　　２、自主化的观念导向。

　　在现代社会，要造就一大批教师研究人员，要求教师承担起双重专业角色，既是教育者，又是研究者。因此，必须增强教师教育科研意识，提高教师教育科研素养，努力让教师成为教育科研的志愿兵。没有正确的先进的理念作指导，教科研就成为无源之水，无本之木。教师必须具有深厚的教育科学理论，懂得教育规律和孩子的身心发展规律，才能更好地投入科研。我园在科研课题研究过程中，坚持以科学的理论武装人，组织教师认真学习重大教育方针政策，学习《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，紧扣时代潮流，以了解素质教育的有关理论，帮助教师正确理解素质教育的含义、性质、特点、其产生形成的历史社会渊源，以及素质教育的实施原则等等。我们还组织教师定期参加中央教科所、南师大等学前教育理论培养，向专家教授学习全新的现代教育理念。要求教师必须树立起大教育观，立体教学观，全面的课程观，以“完整儿童”为培养目标以及以幼儿为主体，尊重鼓励幼儿生动活泼的发展的观念。

　　理论学习带动了观念的转化，大家树立起敬业、爱岗、奉献、探索进取的科研意识，增强了自身修养的自觉性。浓厚的科研学习氛围让教师产生了自主能动性，她们在参加理论学习的同时，能自觉地发现尖端理论，能主动地查阅文献资料，能深入理论中去挖掘其“含金量”，从而提高自身的理论水平，以指导自己的实践工作。我园教师在学习许卓娅音乐教学理论的同时，大家结合平时自己的工作实际，相互对比各自的教学方法，在查阅各类教学指导材料如《早期教育》、《幼儿教育》、《中国教学研究》等包括各类音乐教材的基础上，结合小、中、大各个年龄段的生理、心理特征，自发提出了音乐领域课题的研究，小班组从幼儿年龄较小，思维教直观形象出发提出“运用符号信息教学，促进幼儿音乐网络体系的建构”，中班组根据中班幼儿自控能力较差，提出了“音乐活动中规程化学习与幼儿自动化监控能力的培养”，大班组根据幼儿能力较强，喜欢展示自己的特点，提出“发挥自我实现在音乐活动中的影响力”，她们自己提出课题，自己心中都有一杆秤，都知道从什么角度，从什么方向来研究课题。

　　３、精湛的业务素养。

　　教师的工作是教书育人，具有广博而坚实的基础知识和专业知识，是作为教师的基本前提和条件。科研正是教师提高业务素质的大舞台。当前，素质教育成为现代教育的主要内容，新问题不断出现，需要我们去研究、实验和创造。我园正是将科研贯穿、渗透于

　　保教工作的全局，指导教师工作的实践。这样的科研，可以不断提高教师自己的知识、业务水平，还可以提高自己的保教工作能力，组织能力。

　　我们树立向教育科研要质量、要效益的观念。保教工作非常重视教学双边活动，教师是主导，幼儿是主体，在活动中要充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性。教师要想以尽可能少的投入获得尽可能多、尽可能好的收益，唯一的方法是向科研要效率，通过科研提高自己的教学效果。

　　教育科学是一门应用性、实践性非常鲜明突出的科学，也是一门艺术。我园坚持“科研进课堂”的宗旨，让教师针对自己的工作实际情况来选择课题，从而在保教活动中增强对幼儿的发展和学习的了解，建立一个适合幼儿发展的教师自我特色的“课程体系”，让教师关心幼儿各领域发展，关心学前教育研究性学习，关心幼儿发展计划的制订，关心师幼互动，正确评价幼儿的学习和发展，建立与幼儿家庭间的相互联系，让教师在学习和实践中获得专业成长。

　　在参加省级“综合·创新”课题研究中，我园老师们从教育一线出发，从事能够改造或直接改变教育现象和过程为主要目的的研究，老师们在搜集大量的资料信息，选择了不同的子课题，设计了一系列的教育活动设计，形成了小小班、小班、中班、大班、学前班等综合活动教材和评价体系，有研究计划和研究方法，并且为那些基础理论寻找到了各种实际应用的可能性途径。可见，教育科研的根本目的就是油画教育行为，全面提高教师业务素养，提高教育质量。

　　教育科研是提高教师素质的最佳途径之一。我园充分认识到教育科研在理论上的先导作用和实践中的指导作用，积极提倡交流，体现教科研成果资源共享。老师们在参与科研活动中，提高了自身善于发现问题选择课题，兢兢业业分析问题研究课题的能力，从研究对象的选择、问卷测查、研究方法、到数据材料的分析、实施后的感受以及开展各项观摩活动的组织应变能力、灵活的创造性思维能力等得到了很好地锻炼和提高。就拿问卷调查来说吧，在我们开展省级“十五”立项课题“构建幼儿园游戏中心课程，促进幼儿全面素质的提高”过程中，我们的老师摸不着头脑，怎样开展呢？孩子们对游戏的接受程度怎样呢？为此，我园分成三个教研组展开了激烈的讨论，并分别从游戏中幼儿的自主探索能力、想象能力等多个角度设计了系列的调查问卷，有家长问卷、有幼儿调查问卷，问题贴近幼儿的生活，测查的效果较真实，为我们的课题研究提供了很好的事实依据。大家在调查中也明确了幼儿游戏在幼儿园一日活动中的重要地位，同时也知道了自己组织游戏活动的努力方向。教师们在探索研究中寻找到了自己的角色定位，工作更带劲，效率也提高了，能力也增强了。现在，我们幼儿园做到班班有课题，人人有课题，并且，老师们会从不同的角度开展丰富多彩的科研活动，会主动邀请同行参与科研活动，一起评议活动，并且直接与教师的科研得分挂钩，老师们还从不同方面精心准备自己的课题科研资料，做到规范、全面、精致，内容丰富。只要你到江幼，随手翻阅任一个班的资料，都令人赏心悦目，有方案，有活动设计，有调研情况，有测查统计材料，有主题活动，有科研心得，有科研论文，有图片、幼儿个案分析等，而且大多为打印稿，比较精巧。这些与“科研”在我园的地位是分不开的。

　　第二部分　在教改的春风中，我们将时尚与思想一起打包
　　——谈教研在提高保教质量中的主导作用

　　众所周知，实施素质教育是整个教育的奠基工程。没有牢固的基础教育，就没有稳定发展的高层次教育；没有高质量的基础教育，也不可能有高质量的高层次教育。<<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>>明确指出：“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。”没有高素质的教师，素质教育就是空话。素质教育作为一种教育思想和教育观念，它要求教师解放思想，树立现代教育观，以适应二十一世纪人才培养的目标模式。剖析幼儿素质教育综合课程的实施，可看到直接影响幼儿素质发展是教师素质教育的核心。我园在承担中央教科所“幼儿素质教育综合课程研究”过程中，注重提高教师对素质教育的理解认识，从观念到思想，从活动设计到一日生活，要求教师不断改进。

　　１、思想定位的首冲力。

　　大力实施教育创新工程，积极推进创新教育，也是深化教育改革并有效地实现素质教育目标的内在要求。素质教育，是当代中国教育发展与改革的主旋律，也是时代的课题。确定创新教育与实践能力是素质教育的重点。社会的发展要求我们培养出的人才要具有创造能力，要培养这种能力，首先要求教师改变传统的教育思想，改变过去那种只注重分数的教育模式，采用科学、合适的方法激发孩子的创造性潜能的发展。

　　面向全体，全面提高幼儿素质。实施素质教育是为提高整个民族素质打基础的，受“应试教育”的影响，有些教师只重视少数能力较强的幼儿，忽视了大多数幼儿的成长；同时只看重智育，而忽视体、智、德、美、劳的全面发展。而素质教育强调将知识积淀，内化于每个幼儿身心组织之中，形成稳定合理的认知结构和认识能力。强调不仅要关心优等生，还要关心后进生；不仅要重视智育，更要重视幼儿的全面发展与进步。因此，教师必须面向全体幼儿，面向教学全程，创造教学效益，使每个幼儿各有长进，各有发展。

　　回归主体，树立幼儿主体观。回归主体是指把传统教学中被教师“一言堂”所夺走的幼儿学习的主体地位还给幼儿，确认幼儿是学习的主体，认识的主体，发展的主体。素质教育的一个主要特征就是幼儿是学习的主人，教师在教学中要培养幼儿的独立性，激发幼儿的学习内驱力，充分发挥幼儿的能动性和积极性。教育的现代化，首先是教育思想的现代化。在幼儿素质教育综合课程中教师将“为教而教”转变到“为学而教”上来，将“为教知而教”转变到“为不需教而教”上来，将单一的向幼儿“注射”知识转变到为育人育能而教上来。真正实现幼儿成为活动的主人，学习的主人。如在实施“在综合活动中培养幼儿的创新精神和动手能力”课题中，我们组织教师设计并实施综合教育活动，例如活动<<风>>，教师就根据幼儿的思维流程在开始部分以“玩风车”的游戏活动让幼儿充分地在“玩中学”中掌握了风的功能与风车转的原理，变“主演”为“主导”，相机因势利导，使幼儿由未知达到已知的彼岸。接着以“找风”、“听风”、“编风的诗歌”、“赛一赛”等灵活多样的活动模式和现代教学手段，使教学气氛宽松和谐，教学过程高效流畅，教学效果扎实全面。教师在教学中精讲、激趣、启思、巧练，使幼儿学得生动活泼。

　　幼儿长期被动地接受知识，使他们认同了自己的被动角色与地位，因而失去了主体性，教师们深刻意识到这一点后立刻帮助他们意识自己在教学中的主体性。尊重幼儿的主体，在活动中引导幼儿独立地表现自己，追求成功，树立自信，发挥幼儿的主体性，帮助他们树立积极归因倾向，培养和提高幼儿自我学习，自我教育，自我发展的知识和能力，完善幼儿的主体性，启迪心智。

　　突出整体，树立注重培养幼儿的思维创新能力的思想。素质教育要求我们打破知识教育的传统，把培养幼儿的各项能力和创新精神放在重要地位，为个体终身学习、工作、生活和个性发展奠定坚实的基础。一个人的素质水平都是各个要素的综合表现，是个因素的统一，具有整体性。一个实施幼儿素质教育的过程，应在构成要素的各方面同时对幼儿进行培养，促进幼儿的全面发展。我们的课程不仅要传授知识，培养能力，开发智力，而且要培养良好的心理素质和人格因素，即重视整体素质的培养。

　　在当今瞬息万变的信息社会，要努力发掘教材的思想教育因素，重视良好素质的内化，尊重幼儿的个性体验、顿悟和创造，发展思维，培养他们的创新意识和创造能力。幼儿整体素质的内化要要借助于先进的教学思想，树立整体教学观念，按照综合教改的路线，让幼儿在学习过程中多思维参与，适应新世纪对人的能力的需要。

　　改变传统的教学模式，让孩子成为学习的主人，是我们改革的努力的方向。我园是扬中市第一家实施双语教学的幼儿园，每天清晨我园都有专职英语教师在园门口迎接每一位来园的幼儿及家长，一句英文“你早”“小朋友早”“你真乖”“你的衣服真漂亮”也换来孩子纯真稚嫩的英语问候，在逼真的情境中，在轻松的氛围中让孩子感受英语口语的魅力，产生浓厚的兴趣，提高孩子的英语口语表达的能力，同时也让家长感受到孩子每一天的进步，感受孩子不平凡的成长足迹，可谓是一箭双雕！我园创造性地运用了陶行知先生的“即知即传”的方法，积极推行“小先生制”，如“早锻炼小先生”，晨锻时让小朋友轮流带领其他孩子锻炼、游戏、做操；“晨谈小先生”，让小朋友轮流带领孩子谈谈孩子们自己感兴趣的话题；“友谊小先生”，在每周一次的“大带小”活动中，让孩子们轮流做小先生带领小弟弟、小妹妹唱歌、跳舞、朗诵儿歌；“广播员小先生”，我们自办了小精灵广播电台，每班还配有小话筒，为孩子们创设了一方展示自己本领的舞台。今后，我们还将开办江幼小小电视台，让孩子们做小记者，当小小摄影师，在了解社会、接触社会的同时增强孩子的能力，发展孩子的亲社会行为。我们还专门聘请男教师，教授幼儿钢琴、体育，目的在于增强幼儿的性别意识，改变幼儿园教育者单一化的格局。今后，我们还将聘请更多的专职男性教师，培养孩子的阳刚之气。

　　２、大胆尝试的主体工程。

　　实施素质教育，对我们教师在具体教学上也提出了新的要求，那就是注重启发和引导，注重发展个性和训练思维。作为素质教育的“主阵地”---课堂教学必须是高质量、高效率的。我们在课题实施中敢于让教师大胆尝试。我们注重教育改革，通过科研指导下的教研活动，不断提高教师的基本功素质。在今年的扬中市青年教师教学比武课上，我们就大胆地尝试了在音乐活动中运用图谱教学的方法，提高幼儿自我学习音乐的能力，从而促进幼儿音乐网络体系的建构。如在《下蛋了》这节课中，教师出示形象的图谱，用波浪式的小圆点将母鸡“咯哒”的叫声节奏很直观地展示出来，孩子们掌握的很快，用“五线谱”提醒幼儿记忆歌词“一声一声在唱歌”，并让幼儿指图谱、做图谱、唱图谱、说说自己喜欢哪一句等，整节课师生互动，充满活力。老师们围绕这个课题，设计了很多有价值的活动方案，增强了老师驾驭教材的能力，也促进了我园保教质量的提高。

　　教师注重发挥启发和引导的主导作用。素质教育是以尊重幼儿主体和主动精神，注重开发人的智力潜能为根本特征的教育。教师在这样的一种教育过程中，教学上的主导作用主要体现在启发和引导上。通过启发激发幼儿的学习欲望和要求，调动幼儿学习的积极性；通过引导，使幼儿掌握正确的学习方法，使幼儿“学会学习”，有较强的学习能力。如综合教育活动<<小看戏>>中，在“画表情”的导入时提出问题：“我们日常生活中你还看到哪些表情呢？是在什么情况下看到的呢？”这个问题来自幼儿熟悉的生活，从而引导幼儿进入问题情境，通过主动参与、动手，边动手边思考，在乐中求知。

　　我们注重幼儿在活动过程中的参与性。真正地体现素质教育的要求---幼儿为主体，就是要想方设法地让幼儿积极参与每个活动环节，鼓励幼儿思考问题，所以教师应该是教学活动的组织者，他的一切活动都要为幼儿“学”服务，准确把握导学达标过程的“助达、引达、诱达、练达”内容。切实让幼儿参与活动，如果在具体活动中不让幼儿动口、动手、动脑，那么素质教育就无法落实，这样既不利于知识的增加，也不利于能力的培养，更不利于全面素质的提高。在综合教育活动中，我们优化了教学结构，变单一为综合，给幼儿以充足的自主活动的时间，更新教学手段，充分利用现代化多媒体教学，吸引幼儿的参与，调动他们学习的积极性。如综合教育活动<<有趣的复制>>，通过看“魔术”复制小动物头像到认识复印机，再到各种各样的复制游戏，有擀饺皮、压印橡皮泥、复写纸印花、印剪花……这样引导幼儿通过动手操作，把知识的获取与思维的复制有机地结合起来，把动手操作过程内化为智力活动，使幼儿不但知其结果，而且知其过程，并以感性认识上升为理性认识，完成了认识上的飞跃。

　　我们注重幼儿个性发展，以“训练思维”为核心。新的世纪需要的是独立性强，有较强创造力的人才。过去我们片面追求共性教育，其结果是牺牲了众多幼儿的兴趣、爱好、特长。我们的幼儿素质教育综合课程必须真正落实因材施教的教育思想，使教学方法从一律化走向个性化，让幼儿学会思考，把幼儿知识的形成过程和思考问题的过程融为一体，使之有机统一，互相配合，只有如此，才能培养出有特色、高素质的人才。

　　要想达到思维训练的目的，教师在具体的活动过程中还必须创造宽松愉快的教学氛围，使幼儿放松思想展开多向思维，自由想象，积极探求解决问题的方法，从而达到积极思维的效果。如在一日活动的饭前游戏中有这样一个小活动，即教师取一圆盘，让幼儿自由想象，说出它是什么？可用来干什么？幼儿争先恐后，充分发挥了他们奇妙的想象。有说“它是小鼓，咚咚响”、有说“它是车轮，快快跑”、有说“它是地球，转转转”......整个过程轻松有趣，培养了幼儿个性发展与想象创造力的发展。

　　艺术，能开启孩子智慧的大门，陶冶孩子的性情，开发人的创造潜能。培养孩子的艺术细胞，实质上是一种综合艺术教育，它以生动、具体的美感艺术形象感染孩子的心灵，激发孩子的正义感，陶冶孩子的性情，使孩子的思想情操在潜移默化的熏陶中得到提高，并成为一个有高尚修养的人。追寻艺术创新办园，引领孩子走进艺术殿堂，培养艺术创新人才，是我园园所规划着眼于艺术特色在办园条件、保教工作、育人途径、管理过程、学术交流，师生发展等方面孜孜以求的境界；探究生活领域、环境领域、学科领域立体化艺术综合课程模式，培养儿童的身心健康素质、科学创新素质、社会性素质和审美塑美素质，培养儿童的创新精神和动手能力，是我园艺术创新教育的着力点；培养儿童创新、动手的意识，产生自发的愿望；树立儿童创新、动手的志向，产生自主的动机；提高儿童创新、动手的能力，形成自我的经验。我园在课题实施过程中努力开拓园本特色，在促进孩子全面发展的基础上，注重发展艺术特色，力争成为艺术的摇篮，人才的阶梯。我园利用墙壁布置了“创造之星画廊”，每班定期更换孩子的书画作品，让孩子欣赏自己的作品，感受自我创造的乐趣。孩子们还会不时地向邻班的老师，向接他的家长，向来园参观的老师、阿姨介绍他们稚嫩的作品，交流他内心的所思、所想。我们还开设了书画考级班、各类特色班和周六留园班，每班定期开展特色活动，成绩突出。目前，我园已有300多幅幼儿作品在全国、省、市大赛中获奖和发表，有40多名幼儿通过全国书画、钢琴考核，达二级和三级水平，有23名幼儿在镇江市素质大赛中获奖并于７月初参加省级比赛，其中有5名幼儿获省十佳新人奖并代表江苏省于今年8月赴北京参加全国推新人素质大赛，庄静薇、何静妍两位小朋友分别获得舞蹈组、朗诵组银奖和铜奖的好成绩。培养孩子的“艺术细胞”是艺术教育的一项系统工程，江洲新村幼儿园把“着手六年，着眼于六十年”作为该园“科研兴园，艺术育人”之本，培养孩子具有健康的审美趣味和一定审美能力，使孩子具备真善美之完满人格。

　　第三部分　在课题的光环中，我们轻舟踏浪风劲扬帆过重山
　　——谈课题研究在提高办园品位中的辐射作用

　　1、网络式的课题研究。

　　我园参与了国家、省、市多个课题的研究，怎样保证课题的研究成效，是一个重要问题。我们在研究的基础上展开了网络式的相互联系、相互渗透的课题研究体系，并在相互交融的课题研究中辐射幼儿园工作的方方面面，从而改进幼儿园的各项工作。如我园结合生态环境教育开展了“在环保综合活动中培养幼儿的创新精神和动手能力”的课题研究，结合潜能开发开展了“发挥家、园、社之合理，培养幼儿创新潜能”的课题研究。课题的研究，必须深入到真实的活动中去。在今年的“4.22”世界地球日，我们结合这两个课题开展了系列主题活动“让地球充满生机”，活动邀请了各班的家长，邀请了市环保局领导及江洲小区部分群众，活动内容是三个教研组商量讨论并分头准备的活动，有环保知识智力大冲浪，设金球奖（奖地球仪1个）、银球奖（奖乒乓球1个）、铜球奖（奖气球1个）；有在各大商场门前、路口进行环保纸袋、布袋赠送活动；有环保文化衫签名绘画义卖活动、回收废旧电池等等。整个活动的构思来自于各位老师，大家兴致勃勃，活动取得了较好的效果。这个活动既培养了孩子的想象创造能力，又发展孩子的语言表达、交往、社会生存能力等，还给孩子及社区群众上了一堂生动的环保课，是课题研究一个最有力的佐证。课题之间是相通的，我们应很好地寻找它们之间的连接点，让教师更好地把握课题开展的方式、方法。我园在课题研究的基础上，还不断改进我园的争创工作，如通过环保课题的研究，我们开展了丰富多彩的环保专题活动，还研究形成了一套学前儿童环保活动教材和评价体系，设计了幼儿环保问卷测查和分析，发表了相当数量的环保论文和环保活动设计等，成绩显赫，幼儿园也成为“省级绿色幼儿园”、“市园林式单位”。

　　浓厚的课题研究学术氛围为江幼赢得了丰硕的成果。我园已有一课题成果在省教育学会系统评比中获一等奖、实验班的课题成果在中央教科所成果评比中获一等奖，有三本共计一百多万字的专著即《科海扬帆——综合·创新》、《幼儿素质教育课程综合研究》、《综合·创新——新经济游戏与环保综合活动》被国家级出版社公开出版。2001年4月，江幼作为子课题“幼儿素质教育课程综合研究”实验基地代表出席了由中央教科所、东北师大等单位在黑龙江省哈尔滨市举行的“全国哲学‘九五’规划重点课题”鉴定会，领导与专家对江幼的课题成果给予了高度评价。我园曾被推荐参加了联合国教科文组织的亚太地区办事处等单位在北京联合举办的“21世纪提高教育质量国际论坛”的交流和展示向20多个国家和地区的代表介绍了江幼的教科研成果。

　　2、人本化的自我管理。

　　人是社会实践的主体，人是社会的唯一能动的构成要素，是一切财富的创造者。我们的教育管理最根本的还是“人”的管理，课题的管理、实施和开展与教师的能动性、创造性有关。马斯洛的人本主义教育思想认为：“管理的功能、管理的目的——人的目的，人本主义的目的，与人有关的目的在根本上就是人的‘自我实现’，是丰满人性的形成，是个体能够达到的或个人能够达到的最高度的发展”。我们的管理以及课题的实施要实现“1+1>2”的目的，就要让教师主动投入到科研活动中去，充满活力地开展教育科研工作。

　　“人本化”管理、考核一改以往传统的上级专制考核体制，让教师成为主宰自己成败得失的主人。教师付出的劳动不再是上级领导下达的指标或评定的对象，而是教师自己争取、自己志愿、自主创造的结果，是老师主体意识、积极性、创造性增强的真实体现。以“人”为中心，以“人”为本位，不再是时间、空间、财产等“物”品控制人，而是让教师自己来决定这一切，自我管理学校所提供的这些物化资源，自我考核自已对这些资源的利用率，从而，使教师的创新动机、创新的尊严、创新的价值、创新的自由、创新的经验得到最大的尊重，主体性得到充分的发挥。这是一个很有价值也很有生命力的命题，因为她有非常适宜的“生长”环境。教育部制定并经过国务院批准以实施“跨世纪素质教育工程”和“跨世纪园丁工程”为重点的《面向21世纪教育振兴行动计划》和江苏省《实施“中小学教师继续教育工程”的意见》等文件的出台都为“人本化”学校考核机制提供了广阔的天地。

　　我园实行分层管理，科研工作责任到人，建有考核机制，并要求所有职工在各自的岗位上自己争取自己的工作创新，自己争取自己的展示机遇，我园教师人人有课题，人人愿意上教研观摩活动，如在“教科开放周”活动中，我们除随堂听课外，不再给教师施加强制的压力，而是积极鼓励教师自己自觉多上、上好观摩课，增加自己教研得分，自己争取自己的成绩，这样就无形中增强了老师的主体意识，不再觉得外在压制的烦恼，而是自我调控、自我创造、自主支配的积极参与。

　　只有整个园所中每个成员都具有主动性、积极性和创造性，我们的科研工作才会有丰富的生存源泉。教师们的创造能力、认识能力、想象能力、情感能力和审美能力才会凝聚成科研教育工作中深刻的思想性和新颖的独创性。科研课题实施群体中每个成员都能充分地燃烧自己、充分地释放自己，那么科研工作在强调个体、强调个人的同时，教师的素质才能突出出来，整个园所的个性和特色就能被充分地提炼和张扬出来。

　　我园坚持月考与终考想结合，给教师一个对比，让教师随时感受到自己工作的得失，随时了解别人的进度，给教师以激励和鼓舞。实施一学期下来，教师们自我进去意识大大增强，她们能随时发现不足，随时调整工作方法，学习别人的科研工作成果，补足差距，提高自我素质。

　　3、全方位的对外服务。

　　课题的实施带动了我园服务质量的提高，体现在硬件设施和环境创设上。特别是我园承担的《发挥家、园、社之合力，培养幼儿创造潜能》给我园管理的方方面面得到了提高。硬件上追求艺术化，软件上追求透明化。如我园每个月围绕课题实施出版一期班刊，每个班都不一样，形式多样，内容丰富，精彩纷呈。迄今，已出版15份各16期，有“综合·创新”期刊，有“环保”系列期刊，有“潜能开发”期刊，班刊中注重高深理论与幼儿个案记录相结合，便于家长读懂、读会，也让家长积极投入到幼儿园的课题研究工作中来。班刊的出版和发放，一方面增强了教师工作的透明度，另一方面，提高了教师对课题研究的态度，及时总结发现课题实施的情况，也利于家园相互配合共同培育好祖国的栋梁。同时这因为是我园“六心”服务的闪光点，为我园赢得了生源和自信。

　　4、先导性的科学管理。

　　“庸人自扰”、“杞人忧天”，也许常成为人们的笑料，然而，在世界饮料主业上排名第二的优秀跨国企业百事可乐公司负责人韦瑟鲁普却首先提出了“末日管理”，要求员工未雨绸缪、居安思危；我国优秀企业无锡小天鹅股份有限公司在全自动波轮式洗衣机销售量已经多年高居国内市场第一，年利润超亿元的情况下却毅然接过百事可乐公司“末日管理”的大旗，清醒地提出：“企业最好的时候，也就是最不好的开始。产品最走红的时候，也就是滞销的开端。”一所幼儿园，无论起点高低，无论发展快慢，无论成绩斐然，如果时刻没有危机意识，没有创新觉悟，那必将走向自灭。而这种意识，这种觉悟，首先我们的管理一线要创新。为了促进本园全面贯彻国家的教育方针，端正办园思想，为了增强我园的办园特色，我们积极带领全园职工学习《幼儿园教育新纲要》，学习《江苏省幼儿教师技能大赛要求》，从实际出发，找准本园开拓创新、进取发展的立足点。

　　汲取百事可乐公司“末日管理”的良方，为了在教师中形成一种“比学赶帮超”的氛围，我们开展了“十项评比”活动分别是：1.比谁的学历提高快；2.比谁的基本功训练效果佳；3.比谁的技能过关时间早；4.比谁的论文总结发表多；5.比谁的学生获奖层次高；6.比谁对幼儿园贡献大；7.比谁与幼儿感情深；8.比谁在家长心目中威信好；9.比谁的课堂教学方法妙；10.比谁在幼教界名声响。为了切实提高教职工的危机意识，提高教师的创新能力，真正从实处落实“末位淘汰制”，时刻为教师敲响警钟。为了扭转部分正式工自认自己拥有“铁饭碗”与钟点工自认无甚出路，无啥责任的工作态度问题，我们在平时的点滴工作中进行各项工作的考核积分，从小事着手，实行竞争上岗，让正式工感觉危机的存在，感觉被淘汰的危险，让钟点工挑起责任的重担，相互积极配合，共同挑起大梁。“岗位转化，城乡流通”已真正贯穿于教师工作的每一个细节，每一个环节，每一天，每一周。

　　5、个性化的园本培训。

　　我园在追求每位老师综合素质整体提高、平衡发展的同时，挖掘每位教师的特色，让每位教师在自己宠爱的天地里去播撒辛勤的汗水，塑造自我形象特色，为自己也为幼儿园争光：如让擅长舞蹈的老师培训孩子的舞蹈特长，排练的节目多次参加大型文艺演出，辅导的孩子参加全国推新人大赛获银奖，排练的幼儿歌曲二重唱参加镇江市校园歌曲大赛获得一等奖的第一名；让擅长美术的老师培训孩子的书画特长，孩子的书画作品多次在全国获奖、发表，辅导孩子参加全国推新人大赛获“十佳新人奖”；让专职英语老师辅导孩子学习英语，增强小朋友的英语口语表达能力，辅导孩子讲述的双语故事《太阳和风》参加扬中市、镇江市故事比赛分别获得一等奖和二等奖，并获得“扬中市故事大王”称号；让擅长朗诵的老师辅导孩子朗诵；让擅长电脑的老师辅导孩子学习电脑知识；让擅长美工的老师辅导孩子手工……每位老师找到自己施展才华的一习之地，以长补短，获得更大、更多、更全面的发展。在师资培训方面，我们根据《江苏省幼儿教师技能大赛要求》确立了“十项措施”分别为：1.每周一件自制教玩具；2.每周自编一段儿童舞；3.每周练习一张毛笔字；4.每周练习一张钢笔字；5.每周练习一幅画；6.每周练习一小时电脑；7.每周练习一小时英语；8.每天练习一小时钢琴；9.每周一篇教科研心得；10.每月撰写一篇论文。我们还组织教师进行章程考核，既有相关理论、概念与观点的考查，还有老师们在工作中遇到的典型事例、典型案例的分析，老师们针对《章程》要求进行剖析，一方面帮助部分教师意识到问题严重性，同时又警惕全体教职工引以为戒。我园还规定每周四为班级半日调研日，园长室成员和教研组长分小、中、大班组对各班各个环节，包括晨锻、晨谈、教育活动、餐点、区角游戏等进行仔细耐心的指导，定点定时定人巡查，同时结合“师徒结对”活动，让每个教师都有所提高，有所前进。

　　6、强有力的宣传效应。

　　我们的科研工作带动了幼儿园各项工作的发展。如我园的科研宣传工作更是做到周周有计划安排，周周有宣传重点，有特色。在家长工作上，我们在恪守“六心”服务的同时，又推出幼儿园班刊，以课题研究为主线，让家长通过这个窗口了解我园的科研情况，家园同步共育未来儿童。自上学期起，我们还成立了“9321心连心”家园互联网，家长及社会各界朋友可在每周六的中午12:30—1:30拨通我们的9321家园热线电话：8329480，或通过9321电子信箱将所想、所感通过电子邮件的方式发送到我们的电子信箱jy_9321@sohu.com，以文字或图片的形式与我们进行诚挚的交流。互联网服务内容非常丰富，如江幼总体情况介绍，江幼班级情况，江幼师资情况，江幼收费情况，江幼教科研情况，江幼特色发展介绍，小、中、大幼儿年龄特点（心理、个性等）分析，家庭育儿小知识、小窍门，、独生子女培养问题，幼儿艺术等专长培养咨询，家园信息反馈，江幼留园班、兴趣班、考级班情况咨询，江幼保育、保健工作咨询，江幼幼儿食物来源、伙食安排及营养核算情况，江幼综艺实验班保教活动、特色培养等情况……每个江幼人都会热情地向来访者就一些敏锐的话题，如幼儿个性特色培养、家庭教育、孩子个性发展等进行耐心、仔细地介绍与解释，同时与实地家访相结合，让家长放心，让孩子开心。此举已获得社会各界的一致好评，家长朋友们愿意敞开心扉与江幼人直接进行家园对话，同时对于各班保教工作也是一种鞭策，便于增强我们管理的透明度，增强办园效益。迄今，江幼已收到百余封电子邮件，接待咨询电话200多个。这一方面成了家园联系的纽带，同时也是幼儿园“无声胜有声”宣传，给幼儿园带来更佳的教育思路和更广阔的社会效益。我园的群团工作也在竞争和开拓中摸索到自己的出路，相应晋档升位。如省级“绿色幼儿园”争创过程中，我们以严谨的环保资料、精致的环保服饰展、优美的环保课件、全国公开出版的环保课程及评价体系，发表的环保论文及幼儿环保书画作品等赢得了省环保厅领导的好评，30幅幼儿作品入选省少儿书画作品展，其中有5幅作品分获一二三等奖，一位老师获“绿色园丁奖”，集体获“组织奖”，一次性通过了验收，这无疑是我们进一步争创全国“地球奖”的催化剂。我们的“青年文明号”争创工作也一着不让，我们将在省级“青年文明号”的基础上继续向国家级迈进。

　　科研兴园，科研兴师，江幼先后成为中国青少年素质教育示范基地、省基本实现现代化幼儿园、省示范性实验幼儿园、镇江市绿色幼儿园、镇江市园林式单位、省级青年文明号。优美的育人环境、严格的常规管理、规范的教育科研、热情的服务态度，使江幼树立了良好的集体形象，取得了较好的社会效益。